{"id":187,"date":"2024-09-14T19:30:28","date_gmt":"2024-09-14T16:30:28","guid":{"rendered":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/?p=187"},"modified":"2025-11-20T21:14:48","modified_gmt":"2025-11-20T18:14:48","slug":"geistige-entwicklung-von-grundschulkindern-im-prozess-des-mathematiklernens","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/2024\/09\/14\/geistige-entwicklung-von-grundschulkindern-im-prozess-des-mathematiklernens\/","title":{"rendered":"Geistige Entwicklung von Grundschulkindern im Prozess des Mathematiklernens"},"content":{"rendered":"

Wie oben erw\u00e4hnt, besteht der Zweck des Mathematikunterrichts darin, das Denken der Sch\u00fcler zu f\u00f6rdern. L.S. Wygotski wies darauf hin, dass mit Beginn des Lernens das Denken in den Mittelpunkt der geistigen Entwicklung des Kindes r\u00fcckt und im System anderer geistiger Funktionen entscheidend wird.<\/p>\n

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Das Denken eines Grundschulkindes steht an einem Wendepunkt in der Entwicklung \u2013 es findet ein \u00dcbergang vom visuell-figurativen zum verbal-logischen, konzeptionellen Denken statt. Dies verleiht der geistigen Aktivit\u00e4t des Kindes einen doppelten Charakter: Konkretes Denken, verbunden mit der Realit\u00e4t und direkter Beobachtung, beginnt, logischen Prinzipien zu gehorchen. Abstraktes, formal-logisches Denken ist f\u00fcr Kinder jedoch noch nicht zug\u00e4nglich.<\/p>\n

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Betrachten wir zum Beispiel die Besonderheiten der Begriffsbildung bei j\u00fcngeren Schulkindern. Im Alter von 6 bis 7 Jahren k\u00f6nnen viele Vorschulkinder Objekte in Form einer Kugel, eines W\u00fcrfels, eines Quadrats, eines Dreiecks oder eines Rechtecks \u200b\u200bkorrekt darstellen. Der Verallgemeinerungsgrad dieser Konzepte ist jedoch gering \u2013 Kinder vergleichen ein Quadrat mit einem Rechteck, erkennen die vertraute Form eines Objekts nicht, wenn ihnen das Objekt selbst unbekannt ist oder wenn die Figuren sehr gro\u00df oder sehr klein sind . Die Namen der Figuren werden oft mit den Namen von Objekten verwechselt oder ersetzt \u2013 ein Dreieck kann als \u201eFlagge\u201c, \u201eEcke\u201c, \u201eDach\u201c usw. bezeichnet werden. Daher ist es bei der Vermittlung von Konzepten notwendig, sich auf die Erfahrungen der Kinder zu verlassen, ihre Konzepte zu kl\u00e4ren und zu bereichern.<\/p>\n\n

Beim Studium der Zahl 3 werden beispielsweise verschiedene Dreiecke aus Papier, Kunststoff und Holz ber\u00fccksichtigt. Kinder zeigen drei Seiten, drei Winkel und drei Eckpunkte jeder Figur. Dann formen sie selbst Dreiecke aus St\u00f6cken, Plastilin oder Papierstreifen, zeichnen die Dreiecke in ein Notizbuch und f\u00e4rben sie aus und finden Objekte in Form von Dreiecken. In diesem Fall muss der Lehrer verschiedene Arten von Dreiecken und in unterschiedlichen Positionen zur Pr\u00fcfung vorstellen. Dies hilft, eine korrekte Vorstellung vom Dreieck zu bekommen.<\/p>\n

Um die kognitive Aktivit\u00e4t zu aktivieren, schlug V.A. Sukhomlinsky vor, dass Grundschulkinder mathematische R\u00e4tsel l\u00f6sen, zum Beispiel: \u201eK\u00f6pfe und Beine\u201c: H\u00fchner laufen im Hof \u200b\u200bund Kaninchen springen, insgesamt gibt es 10 K\u00f6pfe und 24 Beine. Wie viele Kaninchen und wie viele H\u00fchner gibt es insgesamt? \u201eFalken und Eichen\u201c: Falken flogen herein und setzten sich auf die Eichen. Wenn sie einzeln auf der Eiche sitzen, bleibt ein Falke \u00fcbrig, und wenn zwei gleichzeitig, dann bleibt eine Eiche \u00fcbrig. Wie viele Falken und wie viele Eichen gibt es insgesamt?<\/p>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Wie oben erw\u00e4hnt, besteht der Zweck des Mathematikunterrichts darin, das Denken der Sch\u00fcler zu f\u00f6rdern. L.S. Wygotski wies darauf hin, dass mit Beginn des Lernens das Denken in den Mittelpunkt der geistigen Entwicklung des Kindes r\u00fcckt und im System anderer geistiger Funktionen entscheidend wird.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":188,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[60,3],"tags":[74,61],"class_list":{"0":"post-187","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-matemnach","8":"category-pedagogika","9":"tag-beispiele","10":"tag-denken"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/187","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=187"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/187\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":287,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/187\/revisions\/287"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/wp-json\/wp\/v2\/media\/188"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=187"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=187"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=187"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}