![\"\"](\"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/gotovnost270824.jpg\")
<\/p>\nBeim Eintritt in die Schule muss ein Kind \u00fcber folgende Kenntnisse, F\u00e4higkeiten und Ideen verf\u00fcgen.<\/p>\n
Sprachentwicklung:<\/strong><\/span> Alphabetisierung, Lesen:<\/strong><\/span> Mathematik:<\/strong><\/span> Die Welt um uns herum:<\/strong><\/span> Hand- und Schreibf\u00e4higkeiten:<\/strong><\/span> Allgemeine Ideen:<\/strong><\/span> Ideen zur Schule:<\/strong><\/span> Psychologische Schulreife.<\/strong><\/span> Kognitive Bereitschaft:<\/strong><\/span> Pers\u00f6nliche Bereitschaft:<\/strong><\/span> Willensbereitschaft:<\/strong><\/span> Die kommunikative Komponente der Schulreife:<\/strong><\/span> Schulvorbereitungskurse sind erforderlich, wenn:<\/strong><\/span> Unter Schulreife versteht man den Grad, in dem bestimmte Eigenschaften eines Kindes f\u00fcr ein erfolgreiches Lernen in der Schule ausgebildet sind. Unter Schulvorbereitung versteht man eine Reihe von Aktivit\u00e4ten, die darauf abzielen, die Schulreife eines Kindes zu f\u00f6rdern. Zun\u00e4chst einmal umfasst die Schulreife drei gro\u00dfe Bl\u00f6cke: Wissen, allgemeines Bewusstsein f\u00fcr den Schuleintritt eines 6-7-j\u00e4hrigen Kindes, psychologische Schulreife und Grad der k\u00f6rperlichen Gesundheit.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":66,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4,3],"tags":[33,32,31,35,34],"class_list":{"0":"post-65","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-nachshkola","8":"category-pedagogika","9":"tag-erste-klasse","10":"tag-fertigkeiten","11":"tag-kenntnisse","12":"tag-leistungen","13":"tag-vorbereitung-auf-die-schule"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/65","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=65"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/65\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":300,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/65\/revisions\/300"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/wp-json\/wp\/v2\/media\/66"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=65"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=65"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/deu\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=65"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n\u2013 in der Lage sein, einen Gegenstand, ein Zeichen eines Gegenstandes und die Handlungen eines Gegenstandes zu benennen;
\n\u2013 in der Lage sein, mehrere Anzeichen von Objekten, Aktionen eines Objekts oder Aktionen mit einem Objekt zu identifizieren;
\n\u2013 Bilden Sie S\u00e4tze aus 3-4 vorgeschlagenen W\u00f6rtern;
\n\u2013 neue Phrasen bilden (Pelzm\u00fctze \u2013 Pelzm\u00fctze usw.);
\n\u2013 in der Lage sein, Objekte und Ph\u00e4nomene (Rotfuchs, Leben im Wald, Raubtier) kurz zu beschreiben;
\n\u2013 selbst\u00e4ndig eine zusammenh\u00e4ngende Geschichte aus mindestens 6-7 S\u00e4tzen verfassen (auch aus Bildern und aus eigener Erfahrung);
\n– Kurzgeschichten nacherz\u00e4hlen;
\n\u2013 Gedichte kennen und ausdrucksstark vortragen;
\n\u2013 W\u00f6rter in der Sprache richtig verwenden;
\n\u2013 Verwenden Sie in der Sprache Antonyme (W\u00f6rter mit entgegengesetzter Bedeutung, zum Beispiel: breit \u2013 schmal, dunkel \u2013 hell usw.);
\n– R\u00e4tsel l\u00f6sen, die Bedeutung von Sprichw\u00f6rtern erkl\u00e4ren, bildliche Ausdr\u00fccke verstehen.
\n\u2013 in der Lage sein, einen Satz oder eine Phrase innerhalb ihrer Bedeutung fortzusetzen.<\/p>\n
\n\u2013 gedruckte Buchstaben des russischen Alphabets kennen und schreiben k\u00f6nnen;
\n\u2013 in der Lage sein, Laute von Buchstaben zu unterscheiden, Laute und Buchstaben richtig auszusprechen;
\n\u2013 Bestimmen Sie die Anzahl der Silben in W\u00f6rtern;
\n\u2013 in der Lage sein, die Konzepte Laut, Buchstabe, Silbe, Wort, Satz, Text zu unterscheiden;
\n\u2013 die Anzahl der Laute in W\u00f6rtern bestimmen, die Position der Laute in einem Wort bestimmen, in der Lage sein, Laute aus W\u00f6rtern zu isolieren;
\n\u2013 in der Lage sein, W\u00f6rter zu betonen, einen betonten Vokalton in einem Wort und eine betonte Silbe zu finden;
\n\u2013 Konsonanten- und Vokallaute kennen;
\n\u2013 kennen die Merkmale des Unterschieds zwischen Vokalen (betont und unbetont) und Konsonantenlauten (weich-hart, stimmlos stimmhaft);
\n\u2013 in der Lage sein, die Klangzusammensetzung eines Wortes zu analysieren (Lautlaute in einem Wort unterscheiden: Vokal-Konsonant, betonter Vokal-unbetont, Konsonant: weich-hart, stimmlos-stimmhaft) \u2013 und sie mit roten, gr\u00fcnen und blauen Chips markieren k\u00f6nnen; k\u00f6nnen um die Anzahl der Buchstaben und Laute in W\u00f6rtern zu bestimmen; wissen Sie, dass die Vokale i, e, e, yu 2 Laute bezeichnen, wenn sie am Anfang eines Wortes, nach einem Vokal oder nach den Trennzeichen \u044a und \u00fc stehen);
\n\u2013 wissen, dass Konsonanten gepaart und ungepaart sein k\u00f6nnen; immer harte Konsonanten: zh, sh, ts, immer weiche Konsonanten: y, ch, sch; die Vokale a, o, u, y, e geben die H\u00e4rte der Konsonanten an;
\n\u2013 in der Lage sein, ein Silbendiagramm eines Wortes und ein Satzdiagramm zu erstellen;
\n\u2013 wissen, wie Ausrufe-, Frage- und Aussages\u00e4tze intonatorisch ausgesprochen werden; dementsprechend Satzzeichen kennen;
\n\u2013 lesen k\u00f6nnen (mindestens Silben, vorzugsweise mindestens 25 W\u00f6rter pro Minute).<\/p>\n\n
\n\u2013 von 1 bis 20 und zur\u00fcck z\u00e4hlen k\u00f6nnen, eine Zahlenreihe wiederherstellen, in der einige Zahlen fehlen;
\n\u2013 in der Lage sein, Nachbarn von Zahlen innerhalb von 10\u201320 zu finden;
\n\u2013 Z\u00e4hloperationen innerhalb von zehn durchf\u00fchren, die Anzahl der Objekte \u201eum eins\u201c, \u201eum zwei\u201c erh\u00f6hen\/verringern;
\n\u2013 kennen die Konzepte von \u201emehr-weniger-gleich\u201c;
\n\u2013 in der Lage sein, ungleiche Gruppen von Objekten durch Verkleinerung oder Vergr\u00f6\u00dferung einer der Gruppen gleich zu machen;
\n\u2013 einfache geometrische Formen kennen, Anwendungen aus geometrischen Formen erstellen k\u00f6nnen;
\n\u2013 in der Lage sein, Objekte nach L\u00e4nge, Breite und H\u00f6he zu vergleichen;
\n\u2013 einen Gegenstand (Kreis, Quadrat) in zwei\/drei\/vier gleiche Teile teilen k\u00f6nnen;
\n\u2013 in gedruckten Zahlen schreiben k\u00f6nnen;
\n\u2013 in der Lage sein, das grafische Bild einer Zahl mit der Anzahl der Objekte zu korrelieren;
\n\u2013 die Zeichen \u201e+, \u2013, =\u201c, \u201e<,>\u201c kennen und verwenden k\u00f6nnen;
\n\u2013 in der Lage sein, Probleme mit Addition und Subtraktion innerhalb von 10 zu l\u00f6sen;
\n\u2013 verstehen, aus welchen Zahlen alle Zahlen von 1 bis 10 bestehen (Zusammensetzung der Zahlen innerhalb von 10).
\nW\u00fcnschenswert:
\n\u2013 bis 100 in Einheiten und Zehnern z\u00e4hlen k\u00f6nnen;
\n\u2013 verstehen, aus welchen Zahlen zweistellige Zahlen der zweiten Zehn und andere zweistellige Zahlen innerhalb von 100 gebildet werden;
\n\u2013 in der Lage sein, Mengen zu vergleichen und zwischen einer Menge und ihren Teilen zu unterscheiden;
\n\u2013 in der Lage sein, ein Lineal zu verwenden (die Seiten geometrischer Formen messen, ein Segment einer bestimmten L\u00e4nge zeichnen).<\/p>\n
\n\u2013 kennen den Namen Ihrer Stadt, Region, Ihres Landes, der Hauptstadt des Landes, des Pr\u00e4sidenten und der Flagge des Landes;
\n\u2013 den Namen unseres Planeten kennen;
\n\u2013 die Namen der Hauptberufe kennen, erkl\u00e4ren, was diese Berufe auszeichnet;
\n\u2013 die Jahreszeiten, Tagesabschnitte und Wochentage der Reihe nach benennen;
\n\u2013 die Abfolge der Jahreszeiten und Monate kennen;
\n\u2013 Raubtiere von Pflanzenfressern, Haustiere von Wildtieren unterscheiden und die Bewohner von W\u00e4ldern, W\u00fcsten und Stauseen unterscheiden;
\n\u2013 Tiere und ihre Jungen richtig benennen k\u00f6nnen (Schaf-Lamm, Pferd-Fohlen, Kuh-Kalb, Hund-Welpe usw.);
\n\u2013 Zugv\u00f6gel kennen und von \u00fcberwinternden V\u00f6geln unterscheiden;
\n\u2013 Gartenb\u00e4ume von Feldb\u00e4umen unterscheiden;
\n\u2013 B\u00e4ume von Str\u00e4uchern unterscheiden;
\n\u2013 Gartenb\u00e4ume von Feldb\u00e4umen unterscheiden;
\n\u2013 B\u00e4ume von Str\u00e4uchern unterscheiden;
\n\u2013 verschiedene Naturph\u00e4nomene benennen;
\n\u2013 die Zeit mithilfe einer Uhr ablesen k\u00f6nnen;
\n\u2013 in der Lage sein, die Konzepte zu unterscheiden: Jahrhundert, Jahr, Monat, Jahreszeit, Wochentag, Uhrzeit, Datum; wissen, wie man einen Kalender benutzt;
\n\u2013 kennen die Transportarten.<\/p>\n
\n\u2013 Stift und Kugelschreiber richtig in der Hand halten;
\n\u2013 Zeichnen Sie durchgehende gerade, wellenf\u00f6rmige, unterbrochene Linien;
\n\u2013 Zeichnen Sie den Umriss der Zeichnung nach, ohne den Bleistift vom Papier abzuheben.
\n\u2013 in der Lage sein, nach Zellen und Punkten zu zeichnen;
\n\u2013 in der Lage sein, die fehlende H\u00e4lfte eines symmetrischen Musters zu vervollst\u00e4ndigen;
\n\u2013 Kopieren Sie die Vorlage und zeichnen Sie selbst geometrische Formen.
\n\u2013 in der Lage sein, die Zeichnung weiter zu schattieren;
\n\u2013 in der Lage sein, gedruckte Buchstaben und Zahlen zu schreiben
\n\u2013 in der Lage sein, entlang einer Kontur zu schneiden, eine Schere zu verwenden.<\/p>\n
\n\u2013 Kennen Sie Ihren vollst\u00e4ndigen Namen und den vollst\u00e4ndigen Namen Ihrer Eltern, k\u00f6nnen Sie sagen, wo Ihre Eltern arbeiten und f\u00fcr wen sie arbeiten;
\n\u2013 kennen Sie Ihre genaue Adresse;
\n\u2013 kennen Sie Ihr Geburtsdatum und die Jahreszeit, in der Sie geboren wurden;
\n\u2013 die Grundfarben unterscheiden und benennen k\u00f6nnen (es ist ratsam, die Reihenfolge der Farben im Regenbogen zu kennen und zu wissen, aus welchen Farben sich Farbnuancen bilden);
\n\u2013 das Konzept kennen und in der Lage sein, rechts-links, oben-unten, hinten, oben, vorher, nachher, nahe, innen usw. zu definieren;
\n\u2013 in der Lage sein, auf einem Blatt Papier und Quadraten zu navigieren (obere rechte, untere linke Ecke usw.);
\n\u2013 die Grundregeln der Etikette kennen (Hallo sagen, sich verabschieden, fragen, fordern, danken, Erwachsene mit \u201eSie\u201c ansprechen usw.);
\n\u2013 kennen Sie die Grundregeln der Stra\u00dfe.<\/p>\n
\n\u2013 wissen, wann das Kind zur Schule geht (zu welcher Jahreszeit und an welchem \u200b\u200bDatum);
\n\u2013 wissen, warum das Kind zur Schule gehen muss und was es in der Schule macht;
\n\u2013 wissen, wie alt das Kind sein wird, wenn es in die Schule kommt;
\n\u2013 die grundlegenden Schulmaterialien kennen und erkl\u00e4ren k\u00f6nnen, wozu sie dienen;
\n\u2013 kennen die Konzepte von Lehrer, Sch\u00fcler, Unterrichtsstunde, Pause, Glocke;
\n– kennen die Verhaltensregeln in der Schule.<\/p>\n
\nL.A. Wenger, ein sowjetischer Psychologe und Doktor der Psychologie, sagte einmal: \u201eF\u00fcr die Schule bereit zu sein bedeutet nicht, lesen, z\u00e4hlen und schreiben zu k\u00f6nnen. Bereit f\u00fcr die Schule zu sein bedeutet, bereit zu sein, alles zu lernen.\u201c In gewissem Sinne ist die psychologische Schulreife die F\u00e4higkeit zu lernen.<\/p>\n
\n\u2013 allgemeine intellektuelle Bereitschaft, entwickeltes Ged\u00e4chtnis (beschreiben Sie ein Bild aus dem Ged\u00e4chtnis, merken Sie sich 8-10 einfache Bilder von 10, 8-10 W\u00f6rter von 10, merken Sie sich einen Satz mit 5 W\u00f6rtern und wiederholen Sie ihn), Wahrnehmung (wahrnehmen und Objekte vollst\u00e4ndig wahrnehmen und ihre Teile, Details), Aufmerksamkeit (mindestens 15 Minuten auf eine Aufgabe konzentrieren, 10 Unterschiede in Bildern finden, ein Muster oder eine Bewegung genau kopieren), Denken, Logik (Inkonsistenzen in Bildern finden und erkl\u00e4ren, finden und erkl\u00e4ren Unterschiede und \u00c4hnlichkeiten zwischen Objekten, ein zus\u00e4tzliches Objekt finden und nach einem gemeinsamen Merkmal klassifizieren, Objekte vergleichen k\u00f6nnen, Muster finden, eine Figur aus einem Baukasten nach einem Modell zusammensetzen, selbstst\u00e4ndig R\u00e4tsel zusammensetzen, Analogien ziehen , den Ablauf der Ereignisse wiederherstellen), Sprache (siehe Informationen oben), Vorstellungskraft;
\n\u2013 entwickeltes phonemisches Bewusstsein (notwendig, damit ein Kind in der Schule richtig und fehlerfrei schreiben kann und keine Buchstaben in W\u00f6rtern \u00fcbersieht);
\n\u2013 entwickelte grob- und feinmotorische F\u00e4higkeiten, allgemeine psychomotorische Entwicklung des Kindes.<\/p>\n
\n\u2013 Motivation (gebildetes kognitives Interesse am Lernen);
\n\u2013 Selbstwertgef\u00fchl (ein positives Selbstbild und die F\u00e4higkeit, mit Misserfolgen umzugehen).
\n\u2013 emotionale Entwicklung (in der Lage sein, seine Gef\u00fchle auszudr\u00fccken, zu kontrollieren, die Gef\u00fchle anderer Menschen zu lesen);
\n\u2013 die innere Position des Sch\u00fclers (versteht seinen neuen sozialen Status und die Tatsache, dass er zur Schule geht, um zu lernen und nicht, um zu spielen).<\/p>\n
\n\u2013 Willk\u00fcr des Verhaltens, Selbstregulierung (das Kind versteht, dass es in der Schule verschiedene Aufgaben erledigen muss \u2013 interessant und nicht so attraktiv; ordnet seine impulsiven W\u00fcnsche dem Lernbed\u00fcrfnis unter);
\n\u2013 Willk\u00fcr der mentalen Funktionen (die Aufmerksamkeit wird nicht nur auf das gerichtet, was ihn anzieht, sondern auch auf das, was der Bildungsprozess und der Lehrer von ihm verlangen; er ist bereit, sich an die notwendigen Informationen zu erinnern und nicht nur auf das, was seine Aufmerksamkeit erregt hat usw.) ;
\n\u2013 Zielsetzung, die F\u00e4higkeit, Ergebnisse zu erzielen, die F\u00e4higkeit, den Prozess zu steuern, Kontrollen durchzuf\u00fchren und die erzielten Ergebnisse auf Richtigkeit zu \u00fcberpr\u00fcfen.<\/p>\n
\n\u2013 die F\u00e4higkeit, mit Erwachsenen zu interagieren und zusammenzuarbeiten (zuh\u00f6ren, Kontakt aufnehmen, fragen; sich vor fremden Erwachsenen auf der Stra\u00dfe h\u00fcten);
\n\u2013 die F\u00e4higkeit, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren (zu zweit, in einer Gruppe; die F\u00e4higkeit, Bekanntschaften zu schlie\u00dfen, leicht Kontakt aufzunehmen, die F\u00e4higkeit, Menschen zu einem Spiel einzuladen, die F\u00e4higkeit, Konfliktsituationen zu l\u00f6sen, die F\u00e4higkeit, die eigenen Grenzen konfliktfrei zu verteidigen und andere nicht verletzen, eigene Interessen und die Interessen der Gruppe ber\u00fccksichtigen, verhandeln k\u00f6nnen);
\n\u2013 F\u00e4higkeit, dem Gespr\u00e4chspartner zuzuh\u00f6ren;
\n\u2013 die F\u00e4higkeit, seine Gedanken und Standpunkte auszudr\u00fccken. Ist ein Kind psychisch nicht schulreif, sinken die Chancen auf erfolgreiches und leichtes Lernen deutlich.<\/p>\n
\n\u2013 das Kind nicht in den Kindergarten gegangen ist;
\n\u2013 Sie bemerken und vermuten, dass das Kind eine der oben genannten Komponenten oder Unterpunkte nicht ausreichend entwickelt hat (da es im Kindergarten viele Kinder in Gruppen gibt und die Lehrer oft nicht auf jedes Kind achten);
\n\u2013 Ihr Kind wurde einer Schulreifepr\u00fcfung unterzogen und es stellt sich heraus, dass das Kind zus\u00e4tzliche Unterrichtsstunden zur Vorbereitung auf die Schule ben\u00f6tigt;
\n\u2013 Ihr Kind hat Schwierigkeiten und Schwierigkeiten, kognitives Material zu beherrschen; hat eine geringe Aufmerksamkeitskonzentration, eine geringe Ged\u00e4chtniskapazit\u00e4t, Schwierigkeiten beim Auswendiglernen von Geschichten und Schwierigkeiten beim Nacherz\u00e4hlen usw.);
\n\u2013 das Kind hat eine unterentwickelte Sprache;
\n\u2013 das Kind hat Schwierigkeiten mit der Kommunikation (mit Eltern, Erwachsenen, Gleichaltrigen);
\n\u2013 Das Kind hat schlecht entwickelte willentliche und pers\u00f6nliche Komponenten (oft gehorcht es nicht, hat keine Lust zu lernen, m\u00f6chte nicht in einem Jahr zur Schule gehen, geringes Selbstwertgef\u00fchl, wei\u00df nicht, wie es mit Misserfolgen umgehen soll, wei\u00df es nicht wie man Ergebnisse und Ziele erreicht);
\n\u2013 das Kind ein oder mehrere psychische Traumata erlitten hat, sich in einem Stresszustand befindet (dies beeintr\u00e4chtigt die geistige Aktivit\u00e4t, die Kommunikation und allgemein den Lernwillen),
\n\u2013 das Kind ein Trauma oder eine Gehirnoperation erlitten hat,
\n\u2013 neurologische Erkrankungen hat, MMD (minimale Hirndysfunktion), Symptome von Hyperaktivit\u00e4t, geistige Behinderung.<\/p>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"