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<\/p>\nUn jeu didactique est un type d’activit\u00e9 \u00e9ducative qui mod\u00e9lise l’objet, le ph\u00e9nom\u00e8ne ou le processus \u00e9tudi\u00e9. Le but du jeu didactique est de stimuler l’int\u00e9r\u00eat cognitif et l’activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves. Le sujet du jeu est g\u00e9n\u00e9ralement l’activit\u00e9 humaine.<\/p>\n
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L’int\u00e9r\u00eat pour les jeux didactiques est r\u00e9apparu dans les ann\u00e9es 1980 du XXe si\u00e8cle, lorsqu’une autre r\u00e9forme scolaire a commenc\u00e9, qu’une p\u00e9dagogie de coop\u00e9ration a \u00e9merg\u00e9 et que les ordinateurs personnels ont commenc\u00e9 \u00e0 arriver dans les \u00e9coles. Actuellement, les enseignants disposent d’une grande vari\u00e9t\u00e9 de d\u00e9veloppements m\u00e9thodologiques de jeux didactiques dans toutes les mati\u00e8res scolaires. Les programmes de l’\u00e9cole primaire comprennent actuellement une liste assez longue de jeux didactiques de diff\u00e9rents types qu’un enseignant peut utiliser en classe.<\/p>\n
Il existe \u00e9galement une vari\u00e9t\u00e9 de jeux informatiques \u00e9ducatifs et d\u00e9veloppementaux. Comme l’a not\u00e9 K.D. Ushinsky, le jeu pour un enfant est la vie elle-m\u00eame, la r\u00e9alit\u00e9 elle-m\u00eame, que l’enfant lui-m\u00eame construit. Par cons\u00e9quent, cela lui est plus compr\u00e9hensible que la r\u00e9alit\u00e9 environnante. Elle le pr\u00e9pare aux travaux et aux apprentissages ult\u00e9rieurs. Jouer, c’est toujours un peu d’apprentissage et un peu de travail. Pour les enfants, le sens d\u2019un jeu ne r\u00e9side souvent pas dans ses r\u00e9sultats, mais dans le processus lui-m\u00eame. Les enfants impliqu\u00e9s dans le jeu sont attir\u00e9s par la t\u00e2che \u00e0 accomplir, la difficult\u00e9 \u00e0 surmonter, la joie d\u2019obtenir un r\u00e9sultat, etc. Le jeu favorise la relaxation psychologique, d\u00e9noue les tensions et facilite l\u2019entr\u00e9e des enfants dans le monde complexe des relations humaines. Ces caract\u00e9ristiques des jeux didactiques doivent \u00eatre prises en compte lors de leur utilisation, en particulier dans les classes inf\u00e9rieures, en organisant habilement l’inclusion de jeux didactiques au cours de la le\u00e7on. Un point important dans l’utilisation d’un jeu didactique est qu’un jeu dans une le\u00e7on n’est possible que si les \u00e9l\u00e8ves et l’enseignant s’y int\u00e9ressent, car le jeu ne peut pas \u00eatre jou\u00e9 de mani\u00e8re formelle.<\/p>\n
Une exp\u00e9rience int\u00e9ressante dans l’utilisation de jeux \u00e9ducatifs didactiques a \u00e9t\u00e9 accumul\u00e9e par les c\u00e9l\u00e8bres enseignants et conjoints innovants L.A. et B.N. Nikitines. Ils croient que les jeux \u00e9ducatifs devraient \u00eatre les principaux \u00e9l\u00e9ments de l\u2019arsenal de jeux de tout enfant. Les enfants s\u2019ennuient vite des jeux et jouets ordinaires car l\u2019\u00e9l\u00e9ment de nouveaut\u00e9 dispara\u00eet rapidement et le jouet \u00abs\u2019\u00e9puise\u00bb. Nous avons besoin de jeux qui nourriraient l\u2019esprit tout en \u00e9tant assez complexes, et la complexit\u00e9 devrait d\u00e9passer le d\u00e9veloppement de l\u2019enfant et l\u2019attirer non pas pendant un jour ou deux, mais pendant un an, deux ou plus. Nous avons besoin de nouveaux types de jeux – des jeux qui simulent le processus cr\u00e9atif et cr\u00e9ent une situation de jeu pour le d\u00e9veloppement du c\u00f4t\u00e9 cr\u00e9atif de l’intellect. Ces jeux sont des jeux \u00e9ducatifs dot\u00e9s d\u2019un certain nombre de fonctionnalit\u00e9s.<\/p>\n
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1. Chaque jeu est un ensemble de probl\u00e8mes que l’enfant r\u00e9sout \u00e0 l’aide de cubes, de briques, de carr\u00e9s de carton, de pi\u00e8ces de jeu de construction, etc.<\/p>\n
\n2. Les t\u00e2ches sont donn\u00e9es sous diverses formes: sous forme de maquette, de dessin, de dessin, de consignes \u00e9crites ou orales, etc., qui l’initient aux diff\u00e9rents modes de transmission de l’information.
\n3. Les t\u00e2ches sont class\u00e9es par ordre de complexit\u00e9 croissante selon le principe: du simple au complexe.
\n4. Les t\u00e2ches pr\u00e9sentent un tr\u00e8s large \u00e9ventail de difficult\u00e9s: de celles qui sont accessibles \u00e0 un enfant de 2-3 ans \u00e0 celles qui d\u00e9passent les capacit\u00e9s de l’adulte moyen. Les jeux peuvent donc \u00eatre int\u00e9ressants pendant de nombreuses ann\u00e9es.
\n5. Une augmentation progressive de la difficult\u00e9 du jeu permet \u00e0 l’enfant d’avancer et de s’am\u00e9liorer de mani\u00e8re autonome, c’est-\u00e0-dire de d\u00e9velopper ses capacit\u00e9s cr\u00e9atives.
\n6. Vous ne pouvez pas expliquer \u00e0 votre enfant la m\u00e9thode et la proc\u00e9dure pour r\u00e9soudre les probl\u00e8mes et vous ne pouvez pas lui donner d’indices.
\n7. Vous ne pouvez pas exiger et garantir que l’enfant r\u00e9sout le probl\u00e8me du premier coup. Il n\u2019a peut-\u00eatre pas m\u00fbri et nous devons attendre un peu.
\n8. La solution au probl\u00e8me appara\u00eet devant l’enfant non pas sous une forme abstraite, comme la r\u00e9ponse \u00e0 un probl\u00e8me math\u00e9matique, mais sous la forme d’un dessin, d’un motif ou d’une structure r\u00e9alis\u00e9e \u00e0 partir de cubes, de parties d’un jeu de construction, c’est-\u00e0-dire dans le forme de choses tangibles et visibles. Cela lui permet de v\u00e9rifier lui-m\u00eame l’exactitude de la t\u00e2che.
\n9. Les jeux ne se limitent pas aux t\u00e2ches propos\u00e9es, mais vous permettent de cr\u00e9er vous-m\u00eame de nouvelles options, c’est-\u00e0-dire de vous lancer dans la cr\u00e9ativit\u00e9.
\n10. Les jeux \u00e9ducatifs permettent \u00e0 chacun de s’\u00e9lever jusqu’au \u00abplafond\u00bb de ses capacit\u00e9s, l\u00e0 o\u00f9 le d\u00e9veloppement est le plus r\u00e9ussi.<\/p>\n
Les jeux \u00e9ducatifs allient le principe didactique \u00abdu simple au complexe\u00bb et l\u2019autonomie de l\u2019enfant selon ses capacit\u00e9s, ce qui lui permet de s\u2019\u00e9lever jusqu\u2019au \u00abplafond\u00bb de ses capacit\u00e9s.<\/p>\n
Les Nikitins ont d\u00e9velopp\u00e9 un grand nombre de jeux \u00e9ducatifs diff\u00e9rents – des plus simples comme \u00abPliez le motif\u00bb aux plus complexes: \u00abTable de Pythagore\u00bb, \u00abHorloge\u00bb, \u00abThermom\u00e8tre\u00bb, \u00abN\u0153uds\u00bb et \u00abAttention – Devinez-le!\u00bb. Par exemple, le jeu Thermom\u00e8tre permet aux jeunes enfants, m\u00eame ceux qui ne savent pas encore lire, d\u2019acqu\u00e9rir les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour mesurer la temp\u00e9rature. Ce thermom\u00e8tre est fabriqu\u00e9 \u00e0 partir d’une r\u00e8gle en bois avec une \u00e9chelle, mais au lieu d’un tube capillaire contenant du liquide, on utilise un \u00e9lastique color\u00e9 qui peut \u00eatre d\u00e9plac\u00e9 le long de l’\u00e9chelle. Les enfants prennent un tel thermom\u00e8tre, se rendent \u00e0 l’endroit o\u00f9 est suspendu le vrai thermom\u00e8tre et r\u00e8glent les m\u00eames lectures sur leur \u00abthermom\u00e8tre\u00bb, puis discutent avec les adultes de la temp\u00e9rature ext\u00e9rieure ou dans la pi\u00e8ce aujourd’hui.<\/p>\n
Les jeux \u00e9ducatifs sont des jeux cr\u00e9atifs. Ils doivent apporter de la joie aux enfants et aux adultes: la joie du succ\u00e8s, la joie de l’apprentissage, la joie d’aller de l’avant.<\/p>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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