![\"\"](\"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/matematika14092414.jpg\")
<\/p>\nLa p\u00e9riode pr\u00e9-num\u00e9rique est pr\u00e9paratoire \u00e0 l’\u00e9tude de la num\u00e9rotation et des dix premi\u00e8res. Pendant cette p\u00e9riode, il est n\u00e9cessaire d’identifier le stock de connaissances et de comp\u00e9tences math\u00e9matiques de chaque enfant entrant \u00e0 l’\u00e9cole et de le pr\u00e9parer \u00e0 des travaux ult\u00e9rieurs.<\/p>\n
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Dans ce cas, il faut d\u00e9terminer si l’enfant sait compter et dans quelles limites, s’il comprend le sens des termes \u00abplus\u00bb, \u00abmoins\u00bb, \u00abpareil\u00bb. Dans quelle mesure conna\u00eet-il les notions de \u00abgauche-droite\u00bb, \u00abhaut-bas\u00bb, \u00abdevant-derri\u00e8re\u00bb, \u00abavant-apr\u00e8s-entre\u00bb, etc. Pour ce faire, lors de la conversation, il est demand\u00e9 \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve pour accomplir plusieurs t\u00e2ches comme:
\n1) Compter les images. Combien y a-t-il de photos?
\n2) Prenez dans votre main gauche autant de crayons qu’il y en a sur la table.
\n3) Quels crayons sont les plus : bleus ou rouges?
\n4) Regardez l’image du conte de f\u00e9es \u00abNavet\u00bb et dites qui se tient devant l’insecte, apr\u00e8s le chat, entre le chat et la petite-fille.<\/p>\n\n
Si l’\u00e9l\u00e8ve r\u00e9ussit les t\u00e2ches, vous devriez alors lui proposer des t\u00e2ches plus complexes, par exemple sur l’addition et la soustraction dans la limite de 10, sur la reconnaissance des nombres et des noms de formes g\u00e9om\u00e9triques. Les informations re\u00e7ues doivent \u00eatre enregistr\u00e9es et utilis\u00e9es ult\u00e9rieurement pour un travail individuel.<\/p>\n
L’enseignant forme progressivement la notion de nombre, en montrant qu’il existe diff\u00e9rentes mani\u00e8res de former des nombres : en comptant, en mesurant, en effectuant des op\u00e9rations arithm\u00e9tiques.<\/p>\n
Pratiquer la capacit\u00e9 de compter devrait \u00eatre pr\u00e9sent dans chaque le\u00e7on, et il est n\u00e9cessaire de compter les objets, et pas seulement en appelant les nombres dans l’ordre avant et arri\u00e8re. Un point important est de faire remarquer aux enfants qu\u2019en comptant, ils ne doivent pas sauter d\u2019objets ni compter plusieurs fois le m\u00eame objet. Les objets doivent \u00eatre compt\u00e9s dans l’ordre avant et arri\u00e8re, en faisant attention au fait que le r\u00e9sultat du comptage ne d\u00e9pend pas de l’ordre de comptage.<\/p>\n
Que l’on peut compter non seulement de gauche \u00e0 droite, mais aussi de haut en bas et de bas en haut, par exemple les marches d’un escalier d’\u00e9cole.<\/p>\n
Il est n\u00e9cessaire d’apprendre aux enfants \u00e0 utiliser non seulement les nombres cardinaux, mais aussi les nombres ordinaux, en proposant des exercices: \u00abComptez ainsi: un, deux, trois\u2026\u00bb et \u00abComptez ainsi: premier, deuxi\u00e8me, troisi\u00e8me\u2026\u00bb . Dans ce cas, il est n\u00e9cessaire d’attirer l’attention des enfants sur le fait que si le dernier objet s’av\u00e8re \u00eatre le troisi\u00e8me, alors il y a trois objets au total, et vice versa, s’il y a trois objets, alors le dernier objet sera \u00eatre le troisi\u00e8me, et que le troisi\u00e8me n’est qu’un seul objet.<\/p>\n
En p\u00e9riode pr\u00e9-num\u00e9rique, il est important de r\u00e9aliser un travail visant \u00e0 apprendre \u00e0 comparer des objets et \u00e0 \u00e9tablir des relations: \u00abplus-moins\u00bb, \u00able m\u00eame\u00bb, \u00abplus long-plus court\u00bb. Cela se fait lors de la r\u00e9alisation d’exercices pratiques: un crayon est plus long qu’un stylo, un cahier est plus l\u00e9ger qu’un manuel, les cahiers ont la m\u00eame largeur, etc. les \u00e9l\u00e8ves mesurent la classe par \u00e9tapes, comptent combien de verres d’eau il y a dans un pot, etc.<\/p>\n
A l’aide d’exercices pratiques en p\u00e9riode pr\u00e9-num\u00e9rique, les notions spatiales des \u00e9coliers sont clarifi\u00e9es, par exemple mettre les cahiers \u00e0 gauche et les manuels \u00e0 droite; trouvez l’image dans le coin sup\u00e9rieur gauche de la page du manuel, etc. Pour ma\u00eetriser les relations ordinales: avant-apr\u00e8s-entre, l’enseignant invite la classe \u00e0 s’aligner et donne pour t\u00e2che de d\u00e9terminer qui est devant Vova, qui est apr\u00e8s lui et qui est entre lui et Tanya.<\/p>\n
Il arrive souvent que d\u00e8s les premiers jours d\u2019\u00e9cole, les enfants montrent de faibles comp\u00e9tences en \u00e9criture de chiffres. Par cons\u00e9quent, vous devez apprendre \u00e0 tenir correctement un stylo et un crayon, \u00e0 mettre en \u00e9vidence une ligne et une cellule et \u00e0 placer les notes de mani\u00e8re uniforme dans un cahier. Pour ce faire, il est utile de dessiner des motifs de points, de b\u00e2tons et de signes plus et moins.<\/p>\n
Durant cette p\u00e9riode pr\u00e9paratoire, il est n\u00e9cessaire de faire d\u00e9couvrir aux enfants un manuel de math\u00e9matiques, un cahier d’exercices, une r\u00e8gle et d’autres aides. Si n\u00e9cessaire, il convient de leur apprendre \u00e0 les utiliser.<\/p>\n
La question de savoir ce que devraient faire les \u00e9coliers qui ont d\u00e9j\u00e0 une certaine pr\u00e9paration math\u00e9matique pendant cette p\u00e9riode pr\u00e9-num\u00e9rique est complexe, car ces enfants peuvent se d\u00e9sint\u00e9resser des premiers cours de math\u00e9matiques et la d\u00e9ception peut s’installer. Dans ce cas, une approche individuelle est requise.<\/p>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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