![\"\"](\"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/gotovnost270824.jpg\")
<\/p>\nLorsqu’il entre \u00e0 l’\u00e9cole, un enfant doit avoir les connaissances, comp\u00e9tences et id\u00e9es suivantes.<\/p>\n\n
D\u00e9veloppement de la parole:<\/strong><\/span> Alphab\u00e9tisation, lecture:<\/strong><\/span> Math\u00e9matiques:<\/strong><\/span> Le monde qui nous entoure:<\/strong><\/span> Comp\u00e9tences manuelles et r\u00e9dactionnelles:<\/strong><\/span> Id\u00e9es g\u00e9n\u00e9rales:<\/strong><\/span> Id\u00e9es sur l’\u00e9cole:<\/strong><\/span> Pr\u00e9paration psychologique \u00e0 l’\u00e9cole<\/strong><\/span> Pr\u00e9paration cognitive:<\/strong><\/span> Pr\u00e9paration personnelle:<\/strong><\/span> Pr\u00e9paration volontaire:<\/strong><\/span> La composante communicative de la pr\u00e9paration \u00e0 l’\u00e9cole:<\/strong><\/span> Des cours de pr\u00e9paration scolaire sont n\u00e9cessaires si:<\/strong><\/span> La pr\u00e9paration \u00e0 l’\u00e9cole est le degr\u00e9 auquel certaines qualit\u00e9s d’un enfant sont form\u00e9es pour un apprentissage r\u00e9ussi \u00e0 l’\u00e9cole. La pr\u00e9paration \u00e0 l\u2019\u00e9cole est un ensemble d\u2019activit\u00e9s visant \u00e0 d\u00e9velopper la pr\u00e9paration d\u2019un enfant \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Tout d’abord, la pr\u00e9paration \u00e0 l’\u00e9cole comprend 3 grands blocs, \u00e0 savoir les connaissances, la conscience g\u00e9n\u00e9rale d’un enfant de 6 \u00e0 7 ans entrant \u00e0 l’\u00e9cole, la pr\u00e9paration psychologique \u00e0 l’\u00e9cole et le niveau de sant\u00e9 physique.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":66,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4,3],"tags":[32,31,35,33,34],"class_list":{"0":"post-65","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-nachshkola","8":"category-pedagogika","9":"tag-competences","10":"tag-connaissances","11":"tag-performances","12":"tag-premiere-annee","13":"tag-preparation-a-lecole"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/65","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=65"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/65\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":296,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/65\/revisions\/296"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/66"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=65"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=65"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=65"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n\u2013 \u00eatre capable de nommer un objet, un signe d’un objet et les actions d’un objet;
\n\u2013 \u00eatre capable d’identifier plusieurs signes d’objets, actions d’un objet ou actions avec un objet;
\n\u2013 faites des phrases de 3 \u00e0 4 mots sugg\u00e9r\u00e9s;
\n\u2013 former de nouvelles phrases (chapeau de fourrure \u2013 chapeau de fourrure, etc.);
\n\u2013 \u00eatre capable de donner une br\u00e8ve description d’objets et de ph\u00e9nom\u00e8nes (renard roux, vie en for\u00eat, animal pr\u00e9dateur);
\n\u2013 composer de mani\u00e8re ind\u00e9pendante une histoire coh\u00e9rente d’au moins 6 \u00e0 7 phrases (y compris \u00e0 partir d’images et d’exp\u00e9rience personnelle);
\n– raconter des histoires courtes;
\n\u2013 conna\u00eetre et interpr\u00e9ter de mani\u00e8re expressive des po\u00e8mes;
\n\u2013 utiliser correctement les mots dans le discours;
\n\u2013 utiliser des antonymes dans le discours (mots de sens oppos\u00e9s, par exemple: large – \u00e9troit, sombre – clair, etc.);
\n– r\u00e9soudre des \u00e9nigmes, expliquer le sens des proverbes, comprendre des expressions figuratives.
\n\u2013 \u00eatre capable de continuer une phrase ou un groupe de mots selon son sens.<\/p>\n
\n\u2013 conna\u00eetre et \u00eatre capable d’\u00e9crire les lettres imprim\u00e9es de l’alphabet russe;
\n\u2013 \u00eatre capable de distinguer les sons des lettres, prononcer correctement les sons et les lettres;
\n\u2013 d\u00e9terminer le nombre de syllabes des mots;
\n\u2013 \u00eatre capable de distinguer les notions de son, lettre, syllabe, mot, phrase, texte;
\n\u2013 d\u00e9terminer le nombre de sons dans les mots, la place des sons dans un mot, \u00eatre capable d’isoler les sons des mots;
\n\u2013 \u00eatre capable de mettre l’accent sur les mots, de trouver une voyelle accentu\u00e9e dans un mot et une syllabe accentu\u00e9e;
\n\u2013 conna\u00eetre les sons des consonnes et des voyelles;
\n\u2013 conna\u00eetre les caract\u00e9ristiques de la diff\u00e9rence entre les voyelles (accentu\u00e9es et non accentu\u00e9es) et les consonnes (douces-dures, sourdes);
\n\u2013 \u00eatre capable d’analyser la composition sonore d’un mot (diff\u00e9rencier les sons d’un mot: voyelle-consonne, voyelle accentu\u00e9e-non accentu\u00e9e, consonne : douce-dure, voix sourde \u2013 et les marquer \u00e0 l’aide de pastilles rouges, vertes et bleues; \u00eatre capable d\u00e9terminer le nombre de lettres et de sons dans les mots; savoir que les voyelles i, e, e, yu d\u00e9signent 2 sons s’ils apparaissent au d\u00e9but d’un mot, apr\u00e8s une voyelle ou apr\u00e8s avoir s\u00e9par\u00e9 les signes \u044a et \u044c);
\n\u2013 sachez que les consonnes peuvent \u00eatre appari\u00e9es et non appari\u00e9es; consonnes toujours dures: zh, sh, ts, consonnes toujours douces: y, ch, sch; les voyelles a, o, u, y, e indiquent la duret\u00e9 des consonnes;
\n\u2013 \u00eatre capable de r\u00e9aliser un diagramme de syllabes d’un mot et un diagramme de phrases;
\n\u2013 savoir comment sont prononc\u00e9es les phrases exclamatives, interrogatives et d\u00e9claratives sur le plan intonatif ; par cons\u00e9quent, connaissez les signes de ponctuation;
\n\u2013 \u00eatre capable de lire (syllabes minimum, de pr\u00e9f\u00e9rence au moins 25 mots par minute).<\/p>\n
\n\u2013 \u00eatre capable de compter de 1 \u00e0 20 et inversement, restituer une suite de nombres dans laquelle certains nombres manquent;
\n\u2013 \u00eatre capable de trouver les voisins de nombres compris entre 10 et 20;
\n\u2013 effectuer des op\u00e9rations de comptage dans la limite de dix, augmenter\/diminuer le nombre d’objets \u00abd’un\u00bb, \u00abde deux\u00bb;
\n\u2013 conna\u00eetre les notions de \u00abplus-moins-\u00e9galement\u00bb;
\n\u2013 \u00eatre capable de rendre \u00e9gaux des groupes d’objets in\u00e9gaux en r\u00e9duisant ou en augmentant l’un des groupes;
\n\u2013 conna\u00eetre des formes g\u00e9om\u00e9triques simples, \u00eatre capable de r\u00e9aliser des applications \u00e0 partir de formes g\u00e9om\u00e9triques;
\n\u2013 \u00eatre capable de comparer des objets en longueur, largeur et hauteur;
\n\u2013 \u00eatre capable de diviser un objet (cercle, carr\u00e9) en deux\/trois\/quatre parties \u00e9gales;
\n\u2013 \u00eatre capable d’\u00e9crire en chiffres imprim\u00e9s;
\n\u2013 \u00eatre capable de corr\u00e9ler l’image graphique d’un nombre avec le nombre d’objets;
\n\u2013 conna\u00eetre et pouvoir utiliser les signes \u00ab+, \u2013 , =\u00bb, \u00ab<,>\u00bb;
\n\u2013 \u00eatre capable de r\u00e9soudre des probl\u00e8mes d\u2019addition et de soustraction en 10;
\n\u2013 comprendre de quels nombres sont constitu\u00e9s tous les nombres de 1 \u00e0 10 (composition des nombres dans les 10).
\nSouhaitable:
\n\u2013 \u00eatre capable de compter jusqu’\u00e0 100 par unit\u00e9s et par dizaines;
\n\u2013 comprendre \u00e0 partir de quels nombres sont form\u00e9s les nombres \u00e0 deux chiffres de la deuxi\u00e8me dizaine et les autres nombres \u00e0 deux chiffres dans la limite de 100;
\n\u2013 \u00eatre capable de comparer des ensembles, de distinguer un ensemble de ses parties;
\n\u2013 \u00eatre capable d’utiliser une r\u00e8gle (mesurer les c\u00f4t\u00e9s de formes g\u00e9om\u00e9triques, tracer un segment d’une longueur donn\u00e9e).<\/p>\n
\n\u2013 conna\u00eetre le nom de votre ville, r\u00e9gion, pays, capitale du pays, pr\u00e9sident, drapeau du pays;
\n\u2013 conna\u00eetre le nom de notre plan\u00e8te;
\n\u2013 conna\u00eetre les noms des principaux m\u00e9tiers, expliquer ce qui caract\u00e9rise ces m\u00e9tiers;
\n\u2013 nommer les saisons, les parties de la journ\u00e9e, les jours de la semaine dans l’ordre;
\n\u2013 conna\u00eetre la s\u00e9quence des saisons et des mois;
\n\u2013 distinguer les animaux pr\u00e9dateurs des herbivores, les animaux domestiques des sauvages, et distinguer les habitants des for\u00eats, des d\u00e9serts et des r\u00e9servoirs;
\n\u2013 \u00eatre capable de nommer correctement les animaux et leurs petits (mouton-agneau, cheval-poulain, vache-veau, chien-chiot, etc.);
\n\u2013 conna\u00eetre et distinguer les oiseaux migrateurs de ceux hivernants;
\n\u2013 distinguer les arbres de jardin des arbres de champ;
\n\u2013 distinguer les arbres des arbustes;
\n\u2013 distinguer les arbres de jardin des arbres de champ;
\n\u2013 distinguer les arbres des arbustes;
\n\u2013 nommer diff\u00e9rents ph\u00e9nom\u00e8nes naturels;
\n\u2013 \u00eatre capable de lire l’heure \u00e0 l’aide d’une horloge;
\n\u2013 \u00eatre capable de distinguer les notions: si\u00e8cle, ann\u00e9e, mois, saison, jour de la semaine, heure, date ; savoir utiliser un calendrier;
\n\u2013 conna\u00eetre les types de transports.<\/p>\n
\n\u2013 tenir correctement un stylo et un crayon dans la main;
\n\u2013 tracer des lignes continues droites, ondul\u00e9es, bris\u00e9es;
\n\u2013 tracer le contour du dessin sans retirer le crayon du papier;
\n\u2013 \u00eatre capable de dessiner par cellules et par points;
\n\u2013 \u00eatre capable de compl\u00e9ter la moiti\u00e9 manquante d\u2019un motif sym\u00e9trique;
\n\u2013 copiez \u00e0 partir de l’\u00e9chantillon et dessinez vous-m\u00eame des formes g\u00e9om\u00e9triques;
\n\u2013 \u00eatre capable de continuer \u00e0 ombrer le dessin;
\n\u2013 \u00eatre capable d’\u00e9crire des lettres et des chiffres imprim\u00e9s
\n\u2013 \u00eatre capable de d\u00e9couper selon un contour, utiliser des ciseaux.<\/p>\n
\n\u2013 conna\u00eetre votre nom complet et celui de vos parents, savoir o\u00f9 travaillent vos parents et pour qui ils travaillent ;
\n\u2013 conna\u00eetre votre adresse exacte;
\n\u2013 conna\u00eetre votre date de naissance, \u00e0 quelle p\u00e9riode de l\u2019ann\u00e9e vous \u00eates n\u00e9;
\n\u2013 \u00eatre capable de distinguer et de nommer les couleurs primaires (il convient de conna\u00eetre la s\u00e9quence des couleurs de l’arc-en-ciel et de savoir \u00e0 partir de quelles couleurs se forment les nuances de couleurs);
\n\u2013 conna\u00eetre le concept et \u00eatre capable de d\u00e9finir droite-gauche, haut-bas, derri\u00e8re, dessus, avant, apr\u00e8s, pr\u00e8s, dedans, etc.;
\n\u2013 \u00eatre capable de naviguer sur une feuille de papier et des carr\u00e9s (coin sup\u00e9rieur droit, coin inf\u00e9rieur gauche, etc.);
\n\u2013 conna\u00eetre les r\u00e8gles de base de l’\u00e9tiquette (dire bonjour, dire au revoir, \u00eatre capable de demander, mendier, remercier, s’adresser aux adultes comme \u00abvous\u00bb, etc.);
\n\u2013 conna\u00eetre les r\u00e8gles de base de la route.<\/p>\n\n
\n\u2013 savoir quand l’enfant ira \u00e0 l’\u00e9cole (\u00e0 quelle p\u00e9riode de l’ann\u00e9e et \u00e0 quelle date);
\n\u2013 savoir pourquoi l’enfant a besoin d’aller \u00e0 l’\u00e9cole, ce qu’il fait \u00e0 l’\u00e9cole;
\n\u2013 savoir quel \u00e2ge aura l’enfant lorsqu’il entrera \u00e0 l’\u00e9cole;
\n\u2013 conna\u00eetre les fournitures scolaires de base et \u00eatre capable d’expliquer \u00e0 quoi elles servent;
\n\u2013 conna\u00eetre les notions de professeur, d’\u00e9l\u00e8ve, de cours, de r\u00e9cr\u00e9ation, de cloche;
\n– conna\u00eetre les r\u00e8gles de comportement \u00e0 l’\u00e9cole.<\/p>\n
\nLA. Wenger, psychologue sovi\u00e9tique et docteur en psychologie, a dit un jour: \u00ab\u00catre pr\u00eat pour l’\u00e9cole ne signifie pas \u00eatre capable de lire, de compter et d’\u00e9crire. \u00catre pr\u00eat pour l\u2019\u00e9cole, c\u2019est \u00eatre pr\u00eat \u00e0 tout apprendre. En un sens, la pr\u00e9paration psychologique \u00e0 l\u2019\u00e9cole est la capacit\u00e9 d\u2019apprendre.\u00a0\u00bb<\/p>\n
\n\u2013 pr\u00e9paration intellectuelle g\u00e9n\u00e9rale, m\u00e9moire d\u00e9velopp\u00e9e (d\u00e9crire une image de m\u00e9moire, m\u00e9moriser 8 \u00e0 10 images simples sur 10, 8 \u00e0 10 mots sur 10, m\u00e9moriser une phrase de 5 mots et la r\u00e9p\u00e9ter), perception (percevoir et remarquer compl\u00e8tement les objets et leurs parties, d\u00e9tails), attention (se concentrer sur une t\u00e2che pendant au moins 15 minutes, trouver 10 diff\u00e9rences dans les images, copier exactement un motif ou un mouvement), r\u00e9flexion, logique (trouver et expliquer les incoh\u00e9rences dans les images, trouver et expliquer diff\u00e9rences et similitudes entre objets, trouver un objet suppl\u00e9mentaire et le classer selon une caract\u00e9ristique commune, \u00eatre capable de comparer des objets, trouver des motifs, assembler une figure d’un jeu de construction selon un mod\u00e8le, monter soi-m\u00eame des puzzles, faire des analogies , restituer la s\u00e9quence des \u00e9v\u00e9nements), la parole (voir informations ci-dessus), l’imagination;
\n\u2013 conscience phon\u00e9mique d\u00e9velopp\u00e9e (n\u00e9cessaire pour qu’un enfant puisse \u00e9crire correctement \u00e0 l’\u00e9cole, sans fautes, et ne pas manquer de lettres dans les mots);
\n\u2013 d\u00e9veloppement de la motricit\u00e9 globale et fine, d\u00e9veloppement psychomoteur g\u00e9n\u00e9ral de l’enfant.<\/p>\n
\n\u2013 motivation (int\u00e9r\u00eat cognitif form\u00e9 pour l’apprentissage);
\n\u2013 l\u2019estime de soi (une image de soi positive et la capacit\u00e9 \u00e0 faire face \u00e0 l\u2019\u00e9chec).
\n\u2013 d\u00e9veloppement \u00e9motionnel (\u00eatre capable d\u2019exprimer, contr\u00f4ler ses \u00e9motions, \u00eatre capable de lire les \u00e9motions des autres);
\n\u2013 la position interne de l’\u00e9l\u00e8ve (comprend son nouveau statut social et le fait qu’il va \u00e0 l’\u00e9cole pour \u00e9tudier, et non pour jouer).<\/p>\n
\n\u2013 comportement arbitraire, autor\u00e9gulation (l’enfant comprend qu’il devra effectuer diverses t\u00e2ches \u00e0 l’\u00e9cole – int\u00e9ressantes et moins attrayantes ; subordonne ses d\u00e9sirs impulsifs au besoin d’apprendre);
\n\u2013 arbitraire des fonctions mentales (l’attention est port\u00e9e non seulement sur ce qui l’a attir\u00e9, mais aussi sur ce que le processus \u00e9ducatif et l’enseignant exigent de lui; il est pr\u00eat \u00e0 m\u00e9moriser les informations n\u00e9cessaires, et pas seulement ce qui a attir\u00e9 son attention, etc.);
\n\u2013 la d\u00e9finition d’objectifs, la capacit\u00e9 \u00e0 obtenir des r\u00e9sultats, la capacit\u00e9 \u00e0 contr\u00f4ler le processus, \u00e0 effectuer des contr\u00f4les et \u00e0 v\u00e9rifier l’exactitude des r\u00e9sultats obtenus.<\/p>\n
\n\u2013 la capacit\u00e9 d’interagir, de coop\u00e9rer avec les adultes (\u00e9couter, contacter, demander; se m\u00e9fier des adultes \u00e9tranges dans la rue);
\n\u2013 la capacit\u00e9 de communiquer avec ses pairs (en bin\u00f4me, en groupe; la capacit\u00e9 de faire des connaissances, d’\u00e9tablir facilement des contacts, la capacit\u00e9 d’inviter des personnes \u00e0 un jeu, la capacit\u00e9 de r\u00e9soudre des situations conflictuelles, la capacit\u00e9 de d\u00e9fendre ses limites sans conflit et ne pas violer celui d’autrui, prendre en compte ses propres int\u00e9r\u00eats et ceux du groupe, \u00eatre capable de n\u00e9gocier);
\n\u2013 capacit\u00e9 d’\u00e9coute de l’interlocuteur;
\n\u2013 la capacit\u00e9 d\u2019exprimer ses pens\u00e9es et son point de vue. Si un enfant n’est pas psychologiquement pr\u00eat pour l’\u00e9cole, les chances d’un apprentissage r\u00e9ussi et facile sont consid\u00e9rablement r\u00e9duites.<\/p>\n
\n\u2013 l’enfant n’est pas all\u00e9 \u00e0 l’\u00e9cole maternelle;
\n\u2013 Vous remarquez et vous supposez que l\u2019enfant n\u2019a pas suffisamment d\u00e9velopp\u00e9 l\u2019un des composants ou sous-points ci-dessus (puisqu\u2019\u00e0 la maternelle, il y a beaucoup d\u2019enfants en groupe et que les enseignants ne pr\u00eatent souvent pas attention \u00e0 chaque enfant);
\n\u2013 votre enfant a subi une \u00e9valuation de pr\u00e9paration \u00e0 l’\u00e9cole et il s’av\u00e8re que l’enfant a besoin de cours suppl\u00e9mentaires pour se pr\u00e9parer \u00e0 l’\u00e9cole;
\n\u2013 votre enfant a des difficult\u00e9s et des difficult\u00e9s \u00e0 ma\u00eetriser le mat\u00e9riel cognitif; a une faible concentration d’attention, une faible capacit\u00e9 de m\u00e9moire, des difficult\u00e9s \u00e0 m\u00e9moriser des histoires et des difficult\u00e9s \u00e0 les raconter, etc.);
\n\u2013 l’enfant a un langage sous-d\u00e9velopp\u00e9;
\n\u2013 l’enfant a des difficult\u00e9s de communication (avec les parents, les adultes, les pairs);
\n\u2013 l’enfant a des composantes volitives et personnelles peu d\u00e9velopp\u00e9es (n’ob\u00e9it souvent pas, n’a aucune envie d’\u00e9tudier, ne veut pas aller \u00e0 l’\u00e9cole dans un an, faible estime de soi, ne sait pas comment faire face aux \u00e9checs, ne sait pas comment atteindre les r\u00e9sultats et les objectifs);
\n\u2013 l’enfant a subi un(des) traumatisme(s) psychologique(s), est dans un \u00e9tat de stress (cela affecte l’activit\u00e9 mentale, la communication et, en g\u00e9n\u00e9ral, le d\u00e9sir d’apprendre),
\n\u2013 l’enfant a subi un traumatisme ou une op\u00e9ration au cerveau,
\n\u2013 souffre de maladies neurologiques, MMD (dysfonctionnement c\u00e9r\u00e9bral minimal), sympt\u00f4mes d’hyperactivit\u00e9, retard mental.<\/p>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"