{"id":186,"date":"2024-09-14T20:14:28","date_gmt":"2024-09-14T17:14:28","guid":{"rendered":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/?p=186"},"modified":"2025-11-20T21:29:45","modified_gmt":"2025-11-20T18:29:45","slug":"desarrollo-mental-de-ninos-de-primaria-en-el-proceso-de-aprendizaje-de-las-matematicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/2024\/09\/14\/desarrollo-mental-de-ninos-de-primaria-en-el-proceso-de-aprendizaje-de-las-matematicas\/","title":{"rendered":"Desarrollo mental de ni\u00f1os de primaria en el proceso de aprendizaje de las matem\u00e1ticas"},"content":{"rendered":"

Como se se\u00f1al\u00f3 anteriormente, el prop\u00f3sito de la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas es desarrollar el pensamiento de los estudiantes. L.S. Vygotsky se\u00f1al\u00f3 que con el comienzo del aprendizaje, el pensamiento pasa al centro del desarrollo mental del ni\u00f1o y se vuelve decisivo en el sistema de otras funciones mentales.<\/p>\n

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El pensamiento de un ni\u00f1o de primaria se encuentra en un punto de inflexi\u00f3n en su desarrollo: se est\u00e1 realizando una transici\u00f3n del pensamiento visual-figurativo al verbal-l\u00f3gico y conceptual. Esto confiere a la actividad mental del ni\u00f1o un car\u00e1cter dual: el pensamiento concreto, asociado a la realidad y a la observaci\u00f3n directa, comienza a obedecer a principios l\u00f3gicos. Sin embargo, el razonamiento l\u00f3gico formal y abstracto a\u00fan no est\u00e1 al alcance de los ni\u00f1os.<\/p>\n

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Consideremos, por ejemplo, las peculiaridades de la formaci\u00f3n de conceptos en los escolares m\u00e1s j\u00f3venes. A la edad de 6 a 7 a\u00f1os, muchos ni\u00f1os en edad preescolar pueden mostrar correctamente objetos con forma de bola, cubo, cuadrado, tri\u00e1ngulo o rect\u00e1ngulo. Pero el nivel de generalizaci\u00f3n de estos conceptos es bajo: los ni\u00f1os contrastan un cuadrado con un rect\u00e1ngulo, no reconocen la forma familiar de un objeto si el objeto en s\u00ed no les resulta familiar o cuando los tama\u00f1os de las figuras son muy grandes o muy peque\u00f1os. . Los nombres de las figuras a menudo se confunden o se reemplazan con los nombres de los objetos: un tri\u00e1ngulo se puede llamar \u00abbandera\u00bb, \u00abesquina\u00bb, \u00abtecho\u00bb, etc. Por eso, a la hora de ense\u00f1ar conceptos, es necesario apoyarse en la experiencia de los ni\u00f1os, aclarar y enriquecer sus conceptos.<\/p>\n

Por ejemplo, al estudiar el n\u00famero 3 se consideran varios tri\u00e1ngulos hechos de papel, pl\u00e1stico y madera. Los ni\u00f1os muestran tres lados, tres \u00e1ngulos y tres v\u00e9rtices de cada figura. Luego ellos mismos modulan tri\u00e1ngulos con palos, plastilina o tiras de papel, dibujan en un cuaderno y colorean los tri\u00e1ngulos, y encuentran objetos con forma de tri\u00e1ngulos. En este caso, el profesor necesita presentar diferentes tipos de tri\u00e1ngulos y en diferentes posiciones para su consideraci\u00f3n. Esto ayuda a formarse una idea correcta del tri\u00e1ngulo.<\/p>\n

Para activar la actividad cognitiva, V.A. Sukhomlinsky sugiri\u00f3 que los ni\u00f1os de primaria resolvieran acertijos matem\u00e1ticos, por ejemplo: \u00abCabezas y piernas\u00bb: las gallinas caminan por el patio y los conejos saltan, en total hay 10 cabezas y 24 patas. \u00bfCuantos conejos y cuantas gallinas hay en total? \u201cHalcones y robles\u201d: los halcones entraron volando y se posaron en los robles. Si se sientan en el roble uno a la vez, quedar\u00e1 un halc\u00f3n, y si son dos a la vez, quedar\u00e1 un roble. \u00bfCuantos halcones y cuantos robles hay en total?<\/p>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Como se se\u00f1al\u00f3 anteriormente, el prop\u00f3sito de la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas es desarrollar el pensamiento de los estudiantes. L.S. Vygotsky se\u00f1al\u00f3 que con el comienzo del aprendizaje, el pensamiento pasa al centro del desarrollo mental del ni\u00f1o y se vuelve decisivo en el sistema de otras funciones mentales.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":187,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[62,3],"tags":[77,63],"class_list":{"0":"post-186","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-matemnach","8":"category-pedagogika","9":"tag-ejemplos","10":"tag-pensamiento"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/186","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=186"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/186\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":284,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/186\/revisions\/284"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/wp-json\/wp\/v2\/media\/187"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=186"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=186"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=186"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}