![\"\"](\"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/gotovnost270824.jpg\")
<\/p>\n\nAl ingresar a la escuela, un ni\u00f1o debe tener los siguientes conocimientos, habilidades e ideas.<\/p>\n
Desarrollo del habla:<\/strong><\/span> Alfabetizaci\u00f3n, lectura:<\/strong><\/span> Matem\u00e1ticas:<\/strong><\/span> El mundo que nos rodea:<\/strong><\/span> Habilidades manuales y de escritura:<\/strong><\/span> Ideas generales:<\/strong><\/span> Ideas sobre la escuela:<\/strong><\/span> Preparaci\u00f3n psicol\u00f3gica para la escuela.<\/strong><\/span> Preparaci\u00f3n cognitiva:<\/strong><\/span> Disposici\u00f3n personal:<\/strong><\/span> Disposici\u00f3n volitiva:<\/strong><\/span> El componente comunicativo de la preparaci\u00f3n para la escuela:<\/strong><\/span> Las clases de preparaci\u00f3n escolar son necesarias si:<\/strong><\/span> La preparaci\u00f3n para la escuela es el grado en que se forman ciertas cualidades de un ni\u00f1o para un aprendizaje exitoso en la escuela. La preparaci\u00f3n para la escuela es un conjunto de actividades destinadas a desarrollar la preparaci\u00f3n del ni\u00f1o para la escuela. En primer lugar, la preparaci\u00f3n para la escuela incluye 3 grandes bloques: el conocimiento, la conciencia general de que un ni\u00f1o de 6 a 7 a\u00f1os ingresa a la escuela, la preparaci\u00f3n psicol\u00f3gica para la escuela y el nivel de salud f\u00edsica.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":66,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4,3],"tags":[35,31,32,34,33],"class_list":{"0":"post-65","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-nachshkola","8":"category-pedagogika","9":"tag-actuaciones","10":"tag-conocimientos","11":"tag-habilidades","12":"tag-preparacion-para-la-escuela","13":"tag-primer-grado"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/65","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=65"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/65\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":297,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/65\/revisions\/297"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/wp-json\/wp\/v2\/media\/66"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=65"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=65"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/planeta21vek.ru\/elina732\/isp\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=65"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n\u2013 ser capaz de nombrar un objeto, un signo de un objeto y las acciones de un objeto;
\n\u2013 ser capaz de identificar varios signos de objetos, acciones de un objeto o acciones con un objeto;
\n\u2013 formar oraciones a partir de 3-4 palabras sugeridas;
\n\u2013 formar nuevas frases (gorro de piel \u2013 sombrero de piel, etc.);
\n\u2013 ser capaz de dar una breve descripci\u00f3n de objetos y fen\u00f3menos (zorro rojo, vive en el bosque, animal depredador);
\n\u2013 redactar de forma independiente una historia coherente de al menos 6-7 frases (incluso a partir de im\u00e1genes y de experiencias personales);
\n– volver a contar cuentos;
\n\u2013 conocer y interpretar expresivamente poemas;
\n\u2013 utilizar las palabras correctamente en el habla;
\n\u2013 utilizar ant\u00f3nimos en el habla (palabras con significados opuestos, por ejemplo: ancho – estrecho, oscuro – claro, etc.);
\n– resolver acertijos, explicar el significado de refranes, comprender expresiones figurativas.
\n\u2013 ser capaz de continuar una oraci\u00f3n o frase dentro de su significado.<\/p>\n
\n\u2013 saber y saber escribir letras impresas del alfabeto ruso;
\n\u2013 ser capaz de distinguir los sonidos de las letras, pronunciar correctamente los sonidos y las letras;
\n\u2013 determinar el n\u00famero de s\u00edlabas de las palabras;
\n\u2013 ser capaz de distinguir los conceptos de sonido, letra, s\u00edlaba, palabra, oraci\u00f3n, texto;
\n\u2013 determinar la cantidad de sonidos en las palabras, el lugar de los sonidos en una palabra, poder aislar los sonidos de las palabras;
\n\u2013 ser capaz de poner acento en las palabras, encontrar un sonido vocal acentuado en una palabra y una s\u00edlaba acentuada;
\n\u2013 conocer los sonidos de consonantes y vocales;
\n\u2013 conocer las caracter\u00edsticas de la diferencia entre vocales (acentuadas y \u00e1tonas) y sonidos conson\u00e1nticos (suaves, duros, sordos);
\n\u2013 ser capaz de analizar la composici\u00f3n sonora de una palabra (diferenciar los sonidos de una palabra: vocal-consonante, vocal acentuada-\u00e1tona, consonante: suave-dura, sorda-sonora \u2013 y marcarlos con fichas rojas, verdes y azules; ser capaz determinar el n\u00famero de letras y sonidos en las palabras, saber que las vocales i, e, e, yu designan 2 sonidos si aparecen al principio de una palabra, despu\u00e9s de una vocal o despu\u00e9s de separar los signos \u044a y \u044c);
\n\u2013 saber que las consonantes pueden estar emparejadas y no emparejadas; consonantes siempre duras: zh, sh, ts, consonantes siempre suaves: y, ch, sch; las vocales a, o, u, y, e indican la dureza de las consonantes;
\n\u2013 ser capaz de hacer un diagrama de s\u00edlabas de una palabra y un diagrama de oraciones;
\n\u2013 saber c\u00f3mo se pronuncian entonacionalmente las oraciones exclamativas, interrogativas y declarativas; en consecuencia, conozca los signos de puntuaci\u00f3n;
\n\u2013 saber leer (m\u00ednimo s\u00edlabas, preferiblemente al menos 25 palabras por minuto).<\/p>\n
\n\u2013 poder contar del 1 al 20 y viceversa, restaurar una serie num\u00e9rica en la que faltan algunos n\u00fameros;
\n\u2013 ser capaz de encontrar vecinos de n\u00fameros entre 10 y 20;
\n\u2013 realizar operaciones de conteo hasta diez, aumentar\/disminuir el n\u00famero de objetos \u201cen uno\u201d, \u201cen dos\u201d;
\n\u2013 conocer los conceptos de \u201cm\u00e1s-menos-igualmente\u201d;
\n\u2013 ser capaz de igualar grupos desiguales de objetos reduciendo o aumentando uno de los grupos;
\n\u2013 conocer formas geom\u00e9tricas simples, ser capaz de realizar aplicaciones a partir de formas geom\u00e9tricas;
\n\u2013 ser capaz de comparar objetos por largo, ancho y alto;
\n\u2013 ser capaz de dividir un objeto (c\u00edrculo, cuadrado) en dos\/tres\/cuatro partes iguales;
\n\u2013 ser capaz de escribir en n\u00fameros impresos;
\n\u2013 ser capaz de correlacionar la imagen gr\u00e1fica de un n\u00famero con el n\u00famero de objetos;
\n\u2013 conocer y saber utilizar los signos \u201c+, \u2013 , =\u201d, \u201c<,>\u201d;
\n\u2013 ser capaz de resolver problemas de suma y resta hasta 10;
\n\u2013 comprender en qu\u00e9 consisten todos los n\u00fameros del 1 al 10 (composici\u00f3n de los n\u00fameros hasta 10).
\nDeseable:
\n\u2013 poder contar hasta 100 en unidades y decenas;
\n\u2013 entender a partir de qu\u00e9 n\u00fameros se forman los n\u00fameros de dos cifras de la segunda decena y otros n\u00fameros de dos cifras hasta 100;
\n\u2013 ser capaz de comparar conjuntos, distinguir entre un conjunto y sus partes;
\n\u2013 saber utilizar una regla (medir los lados de formas geom\u00e9tricas, dibujar un segmento de una longitud determinada).<\/p>\n\n
\n\u2013 conozca el nombre de su ciudad, regi\u00f3n, pa\u00eds, capital del pa\u00eds, presidente, bandera del pa\u00eds;
\n\u2013 conocer el nombre de nuestro planeta;
\n\u2013 conocer los nombres de las principales profesiones, explicar qu\u00e9 caracteriza a estas profesiones;
\n\u2013 nombrar las estaciones, partes del d\u00eda y d\u00edas de la semana en secuencia;
\n\u2013 conocer la secuencia de estaciones y meses;
\n\u2013 distinguir los animales depredadores de los herb\u00edvoros, los animales dom\u00e9sticos de los salvajes y distinguir a los habitantes de los bosques, desiertos y embalses;
\n\u2013 ser capaz de nombrar correctamente a los animales y a sus cr\u00edas (oveja-cordero, caballo-potro, vaca-ternera, perro-cachorro, etc.);
\n\u2013 conocer y distinguir las aves migratorias de las invernantes;
\n\u2013 distinguir los \u00e1rboles de jard\u00edn de los \u00e1rboles de campo;
\n\u2013 distinguir \u00e1rboles de arbustos;
\n\u2013 distinguir los \u00e1rboles de jard\u00edn de los \u00e1rboles de campo;
\n\u2013 distinguir \u00e1rboles de arbustos;
\n\u2013 nombrar diferentes fen\u00f3menos naturales;
\n\u2013 ser capaz de decir la hora utilizando un reloj;
\n\u2013 ser capaz de distinguir los conceptos: siglo, a\u00f1o, mes, estaci\u00f3n, d\u00eda de la semana, hora del d\u00eda, fecha; saber utilizar un calendario;
\n\u2013 conocer los tipos de transporte.<\/p>\n
\n\u2013 sostener correctamente un bol\u00edgrafo y un l\u00e1piz en la mano;
\n\u2013 dibujar l\u00edneas continuas rectas, onduladas y discontinuas;
\n\u2013 trazar el contorno del dibujo sin levantar el l\u00e1piz del papel;
\n\u2013 ser capaz de dibujar por celdas y puntos;
\n\u2013 ser capaz de completar la mitad que falta de un patr\u00f3n sim\u00e9trico;
\n\u2013 copie de la muestra y dibuje usted mismo formas geom\u00e9tricas;
\n\u2013 poder seguir sombreando el dibujo;
\n\u2013 poder escribir letras y n\u00fameros impresos
\n\u2013 poder cortar a lo largo de un contorno, usar tijeras.<\/p>\n
\n\u2013 saber tu nombre completo y el nombre completo de tus padres, poder decir d\u00f3nde trabajan tus padres y para qui\u00e9n trabajan;
\n\u2013 conocer su direcci\u00f3n exacta;
\n\u2013 conocer su fecha de nacimiento, en qu\u00e9 \u00e9poca del a\u00f1o naci\u00f3;
\n\u2013 ser capaz de distinguir y nombrar los colores primarios (es recomendable conocer la secuencia de colores del arco iris y saber a partir de qu\u00e9 colores se forman las tonalidades de colores);
\n\u2013 conocer el concepto y ser capaz de definir derecha-izquierda, arriba-abajo, detr\u00e1s, arriba, antes, despu\u00e9s, cerca, dentro, etc.;
\n\u2013 poder navegar en una hoja de papel y cuadrados (esquina superior derecha, esquina inferior izquierda, etc.);
\n\u2013 conocer las reglas b\u00e1sicas de etiqueta (saludar, despedirse, saber preguntar, suplicar, agradecer, dirigirse a los adultos como \u201ct\u00fa\u201d, etc.);
\n\u2013 conocer las normas b\u00e1sicas de circulaci\u00f3n.<\/p>\n
\n\u2013 saber cu\u00e1ndo ir\u00e1 el ni\u00f1o a la escuela (en qu\u00e9 \u00e9poca del a\u00f1o y fecha);
\n\u2013 saber por qu\u00e9 el ni\u00f1o necesita ir a la escuela, qu\u00e9 hace en la escuela;
\n\u2013 saber la edad que tendr\u00e1 el ni\u00f1o cuando ingrese a la escuela;
\n\u2013 conocer el material escolar b\u00e1sico y saber explicar para qu\u00e9 sirve;
\n\u2013 conocer los conceptos de profesor, alumno, lecci\u00f3n, recreo, campana;
\n– conocer las reglas de comportamiento en la escuela.<\/p>\n
\nLA. Wenger, psic\u00f3logo sovi\u00e9tico, Doctor en Psicolog\u00eda, dijo una vez: \u201cEstar preparado para la escuela no significa saber leer, contar y escribir. Estar preparado para la escuela significa estar preparado para aprenderlo todo\u201d. En cierto sentido, la preparaci\u00f3n psicol\u00f3gica para la escuela es la capacidad de aprender.<\/p>\n
\n\u2013 preparaci\u00f3n intelectual general, memoria desarrollada (describir una imagen de memoria, memorizar de 8 a 10 im\u00e1genes simples de 10, de 8 a 10 palabras de 10, recordar una oraci\u00f3n de 5 palabras y repetirla), percepci\u00f3n (percibir y notar los objetos por completo y sus partes, detalles), atenci\u00f3n (concentrarse en una tarea durante al menos 15 minutos, encontrar 10 diferencias en las im\u00e1genes, copiar exactamente un patr\u00f3n o movimiento), pensamiento, l\u00f3gica (encontrar y explicar inconsistencias en las im\u00e1genes, encontrar y explicar diferencias y similitudes entre objetos, encontrar un objeto extra y clasificarlo seg\u00fan una caracter\u00edstica com\u00fan, poder comparar objetos, encontrar patrones, armar una figura de un set de construcci\u00f3n seg\u00fan un modelo, armar rompecabezas por tu cuenta, dibujar analog\u00edas , restaurar la secuencia de eventos), habla (ver informaci\u00f3n arriba), imaginaci\u00f3n;
\n\u2013 desarroll\u00f3 la conciencia fon\u00e9mica (necesaria para que un ni\u00f1o escriba correctamente en la escuela, sin errores y sin perder letras en las palabras);
\n\u2013 desarroll\u00f3 la motricidad gruesa y fina, el desarrollo psicomotor general del ni\u00f1o.<\/p>\n
\n\u2013 motivaci\u00f3n (inter\u00e9s cognitivo formado en el aprendizaje);
\n\u2013 autoestima (una imagen positiva de s\u00ed mismo y la capacidad de afrontar el fracaso).
\n\u2013 desarrollo emocional (ser capaz de expresar, controlar tus emociones, ser capaz de leer las emociones de otras personas);
\n\u2013 la posici\u00f3n interna del estudiante (comprende su nuevo estatus social y el hecho de que va a la escuela a estudiar y no a jugar).<\/p>\n
\n\u2013 arbitrariedad de comportamiento, autorregulaci\u00f3n (el ni\u00f1o comprende que necesitar\u00e1 realizar diversas tareas en la escuela, interesantes y no tan atractivas; subordina sus deseos impulsivos a la necesidad de aprender);
\n\u2013 arbitrariedad de las funciones mentales (la atenci\u00f3n se dirige no solo a lo que le atrajo, sino tambi\u00e9n a lo que el proceso educativo y el profesor le exigen; est\u00e1 dispuesto a recordar la informaci\u00f3n necesaria, y no s\u00f3lo lo que le llam\u00f3 la atenci\u00f3n, etc.) ;
\n\u2013 establecimiento de objetivos, la capacidad de lograr resultados, la capacidad de controlar el proceso, realizar controles y verificar la exactitud de los resultados obtenidos.<\/p>\n
\n\u2013 la capacidad de interactuar, cooperar con los adultos (escuchar, contactar, preguntar; tener cuidado con los adultos extra\u00f1os en la calle);
\n\u2013 la capacidad de comunicarse con sus compa\u00f1eros (en pareja, en grupo; la capacidad de conocer, establecer contacto f\u00e1cilmente, la capacidad de invitar a personas a un juego, la capacidad de resolver situaciones conflictivas, la capacidad de defender sus l\u00edmites sin conflicto y no violar los de los dem\u00e1s, tener en cuenta los intereses propios y los del grupo, poder negociar);
\n\u2013 capacidad de escuchar al interlocutor;
\n\u2013 la capacidad de expresar los propios pensamientos y puntos de vista. Si un ni\u00f1o no est\u00e1 psicol\u00f3gicamente preparado para la escuela, las posibilidades de un aprendizaje f\u00e1cil y exitoso se reducen significativamente.<\/p>\n
\n\u2013 el ni\u00f1o no fue a la guarder\u00eda;
\n\u2013 Usted nota y asume que el ni\u00f1o no ha desarrollado suficientemente uno de los componentes o subpuntos anteriores (ya que en el jard\u00edn de infantes hay muchos ni\u00f1os en grupos y los maestros a menudo no prestan atenci\u00f3n a cada ni\u00f1o);
\n\u2013 su hijo se ha sometido a una evaluaci\u00f3n de preparaci\u00f3n para la escuela y resulta que necesita clases adicionales para prepararse para la escuela;
\n\u2013 su hijo tiene dificultades y dificultades para dominar el material cognitivo; tiene baja concentraci\u00f3n de atenci\u00f3n, poca capacidad de memoria, dificultades para memorizar historias y dificultades para volver a contarlas, etc.);
\n\u2013 el ni\u00f1o tiene un habla poco desarrollada;
\n\u2013 el ni\u00f1o tiene dificultades para comunicarse (con sus padres, adultos, compa\u00f1eros);
\n\u2013 el ni\u00f1o tiene componentes volitivos y personales poco desarrollados (a menudo no obedece, no tiene ganas de estudiar, no quiere ir a la escuela en un a\u00f1o, baja autoestima, no sabe c\u00f3mo afrontar los fracasos, no sabe c\u00f3mo lograr resultados y metas);
\n\u2013 el ni\u00f1o ha experimentado trauma(s) psicol\u00f3gico(s), se encuentra en un estado de estr\u00e9s (esto afecta a la actividad mental, a la comunicaci\u00f3n y, en general, al deseo de aprender),
\n\u2013 el ni\u00f1o ha sufrido un traumatismo o una cirug\u00eda cerebral,
\n\u2013 tiene enfermedades neurol\u00f3gicas, MMD (disfunci\u00f3n cerebral m\u00ednima), s\u00edntomas de hiperactividad, retraso mental.<\/p>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"