Unter Schulreife versteht man den Grad, in dem bestimmte Eigenschaften eines Kindes für ein erfolgreiches Lernen in der Schule ausgebildet sind. Unter Schulvorbereitung versteht man eine Reihe von Aktivitäten, die darauf abzielen, die Schulreife eines Kindes zu fördern. Zunächst einmal umfasst die Schulreife drei große Blöcke: Wissen, allgemeines Bewusstsein für den Schuleintritt eines 6-7-jährigen Kindes, psychologische Schulreife und Grad der körperlichen Gesundheit.
Beim Eintritt in die Schule muss ein Kind über folgende Kenntnisse, Fähigkeiten und Ideen verfügen.
Sprachentwicklung:
– in der Lage sein, einen Gegenstand, ein Zeichen eines Gegenstandes und die Handlungen eines Gegenstandes zu benennen;
– in der Lage sein, mehrere Anzeichen von Objekten, Aktionen eines Objekts oder Aktionen mit einem Objekt zu identifizieren;
– Bilden Sie Sätze aus 3-4 vorgeschlagenen Wörtern;
– neue Phrasen bilden (Pelzmütze – Pelzmütze usw.);
– in der Lage sein, Objekte und Phänomene (Rotfuchs, Leben im Wald, Raubtier) kurz zu beschreiben;
– selbständig eine zusammenhängende Geschichte aus mindestens 6-7 Sätzen verfassen (auch aus Bildern und aus eigener Erfahrung);
– Kurzgeschichten nacherzählen;
– Gedichte kennen und ausdrucksstark vortragen;
– Wörter in der Sprache richtig verwenden;
– Verwenden Sie in der Sprache Antonyme (Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung, zum Beispiel: breit – schmal, dunkel – hell usw.);
– Rätsel lösen, die Bedeutung von Sprichwörtern erklären, bildliche Ausdrücke verstehen.
– in der Lage sein, einen Satz oder eine Phrase innerhalb ihrer Bedeutung fortzusetzen.
Alphabetisierung, Lesen:
– gedruckte Buchstaben des russischen Alphabets kennen und schreiben können;
– in der Lage sein, Laute von Buchstaben zu unterscheiden, Laute und Buchstaben richtig auszusprechen;
– Bestimmen Sie die Anzahl der Silben in Wörtern;
– in der Lage sein, die Konzepte Laut, Buchstabe, Silbe, Wort, Satz, Text zu unterscheiden;
– die Anzahl der Laute in Wörtern bestimmen, die Position der Laute in einem Wort bestimmen, in der Lage sein, Laute aus Wörtern zu isolieren;
– in der Lage sein, Wörter zu betonen, einen betonten Vokalton in einem Wort und eine betonte Silbe zu finden;
– Konsonanten- und Vokallaute kennen;
– kennen die Merkmale des Unterschieds zwischen Vokalen (betont und unbetont) und Konsonantenlauten (weich-hart, stimmlos stimmhaft);
– in der Lage sein, die Klangzusammensetzung eines Wortes zu analysieren (Lautlaute in einem Wort unterscheiden: Vokal-Konsonant, betonter Vokal-unbetont, Konsonant: weich-hart, stimmlos-stimmhaft) – und sie mit roten, grünen und blauen Chips markieren können; können um die Anzahl der Buchstaben und Laute in Wörtern zu bestimmen; wissen Sie, dass die Vokale i, e, e, yu 2 Laute bezeichnen, wenn sie am Anfang eines Wortes, nach einem Vokal oder nach den Trennzeichen ъ und ü stehen);
– wissen, dass Konsonanten gepaart und ungepaart sein können; immer harte Konsonanten: zh, sh, ts, immer weiche Konsonanten: y, ch, sch; die Vokale a, o, u, y, e geben die Härte der Konsonanten an;
– in der Lage sein, ein Silbendiagramm eines Wortes und ein Satzdiagramm zu erstellen;
– wissen, wie Ausrufe-, Frage- und Aussagesätze intonatorisch ausgesprochen werden; dementsprechend Satzzeichen kennen;
– lesen können (mindestens Silben, vorzugsweise mindestens 25 Wörter pro Minute).
Mathematik:
– von 1 bis 20 und zurück zählen können, eine Zahlenreihe wiederherstellen, in der einige Zahlen fehlen;
– in der Lage sein, Nachbarn von Zahlen innerhalb von 10–20 zu finden;
– Zähloperationen innerhalb von zehn durchführen, die Anzahl der Objekte „um eins“, „um zwei“ erhöhen/verringern;
– kennen die Konzepte von „mehr-weniger-gleich“;
– in der Lage sein, ungleiche Gruppen von Objekten durch Verkleinerung oder Vergrößerung einer der Gruppen gleich zu machen;
– einfache geometrische Formen kennen, Anwendungen aus geometrischen Formen erstellen können;
– in der Lage sein, Objekte nach Länge, Breite und Höhe zu vergleichen;
– einen Gegenstand (Kreis, Quadrat) in zwei/drei/vier gleiche Teile teilen können;
– in gedruckten Zahlen schreiben können;
– in der Lage sein, das grafische Bild einer Zahl mit der Anzahl der Objekte zu korrelieren;
– die Zeichen „+, –, =“, „<,>“ kennen und verwenden können;
– in der Lage sein, Probleme mit Addition und Subtraktion innerhalb von 10 zu lösen;
– verstehen, aus welchen Zahlen alle Zahlen von 1 bis 10 bestehen (Zusammensetzung der Zahlen innerhalb von 10).
Wünschenswert:
– bis 100 in Einheiten und Zehnern zählen können;
– verstehen, aus welchen Zahlen zweistellige Zahlen der zweiten Zehn und andere zweistellige Zahlen innerhalb von 100 gebildet werden;
– in der Lage sein, Mengen zu vergleichen und zwischen einer Menge und ihren Teilen zu unterscheiden;
– in der Lage sein, ein Lineal zu verwenden (die Seiten geometrischer Formen messen, ein Segment einer bestimmten Länge zeichnen).
Die Welt um uns herum:
– kennen den Namen Ihrer Stadt, Region, Ihres Landes, der Hauptstadt des Landes, des Präsidenten und der Flagge des Landes;
– den Namen unseres Planeten kennen;
– die Namen der Hauptberufe kennen, erklären, was diese Berufe auszeichnet;
– die Jahreszeiten, Tagesabschnitte und Wochentage der Reihe nach benennen;
– die Abfolge der Jahreszeiten und Monate kennen;
– Raubtiere von Pflanzenfressern, Haustiere von Wildtieren unterscheiden und die Bewohner von Wäldern, Wüsten und Stauseen unterscheiden;
– Tiere und ihre Jungen richtig benennen können (Schaf-Lamm, Pferd-Fohlen, Kuh-Kalb, Hund-Welpe usw.);
– Zugvögel kennen und von überwinternden Vögeln unterscheiden;
– Gartenbäume von Feldbäumen unterscheiden;
– Bäume von Sträuchern unterscheiden;
– Gartenbäume von Feldbäumen unterscheiden;
– Bäume von Sträuchern unterscheiden;
– verschiedene Naturphänomene benennen;
– die Zeit mithilfe einer Uhr ablesen können;
– in der Lage sein, die Konzepte zu unterscheiden: Jahrhundert, Jahr, Monat, Jahreszeit, Wochentag, Uhrzeit, Datum; wissen, wie man einen Kalender benutzt;
– kennen die Transportarten.
Hand- und Schreibfähigkeiten:
– Stift und Kugelschreiber richtig in der Hand halten;
– Zeichnen Sie durchgehende gerade, wellenförmige, unterbrochene Linien;
– Zeichnen Sie den Umriss der Zeichnung nach, ohne den Bleistift vom Papier abzuheben.
– in der Lage sein, nach Zellen und Punkten zu zeichnen;
– in der Lage sein, die fehlende Hälfte eines symmetrischen Musters zu vervollständigen;
– Kopieren Sie die Vorlage und zeichnen Sie selbst geometrische Formen.
– in der Lage sein, die Zeichnung weiter zu schattieren;
– in der Lage sein, gedruckte Buchstaben und Zahlen zu schreiben
– in der Lage sein, entlang einer Kontur zu schneiden, eine Schere zu verwenden.
Allgemeine Ideen:
– Kennen Sie Ihren vollständigen Namen und den vollständigen Namen Ihrer Eltern, können Sie sagen, wo Ihre Eltern arbeiten und für wen sie arbeiten;
– kennen Sie Ihre genaue Adresse;
– kennen Sie Ihr Geburtsdatum und die Jahreszeit, in der Sie geboren wurden;
– die Grundfarben unterscheiden und benennen können (es ist ratsam, die Reihenfolge der Farben im Regenbogen zu kennen und zu wissen, aus welchen Farben sich Farbnuancen bilden);
– das Konzept kennen und in der Lage sein, rechts-links, oben-unten, hinten, oben, vorher, nachher, nahe, innen usw. zu definieren;
– in der Lage sein, auf einem Blatt Papier und Quadraten zu navigieren (obere rechte, untere linke Ecke usw.);
– die Grundregeln der Etikette kennen (Hallo sagen, sich verabschieden, fragen, fordern, danken, Erwachsene mit „Sie“ ansprechen usw.);
– kennen Sie die Grundregeln der Straße.
Ideen zur Schule:
– wissen, wann das Kind zur Schule geht (zu welcher Jahreszeit und an welchem Datum);
– wissen, warum das Kind zur Schule gehen muss und was es in der Schule macht;
– wissen, wie alt das Kind sein wird, wenn es in die Schule kommt;
– die grundlegenden Schulmaterialien kennen und erklären können, wozu sie dienen;
– kennen die Konzepte von Lehrer, Schüler, Unterrichtsstunde, Pause, Glocke;
– kennen die Verhaltensregeln in der Schule.
Psychologische Schulreife.
L.A. Wenger, ein sowjetischer Psychologe und Doktor der Psychologie, sagte einmal: „Für die Schule bereit zu sein bedeutet nicht, lesen, zählen und schreiben zu können. Bereit für die Schule zu sein bedeutet, bereit zu sein, alles zu lernen.“ In gewissem Sinne ist die psychologische Schulreife die Fähigkeit zu lernen.
Kognitive Bereitschaft:
– allgemeine intellektuelle Bereitschaft, entwickeltes Gedächtnis (beschreiben Sie ein Bild aus dem Gedächtnis, merken Sie sich 8-10 einfache Bilder von 10, 8-10 Wörter von 10, merken Sie sich einen Satz mit 5 Wörtern und wiederholen Sie ihn), Wahrnehmung (wahrnehmen und Objekte vollständig wahrnehmen und ihre Teile, Details), Aufmerksamkeit (mindestens 15 Minuten auf eine Aufgabe konzentrieren, 10 Unterschiede in Bildern finden, ein Muster oder eine Bewegung genau kopieren), Denken, Logik (Inkonsistenzen in Bildern finden und erklären, finden und erklären Unterschiede und Ähnlichkeiten zwischen Objekten, ein zusätzliches Objekt finden und nach einem gemeinsamen Merkmal klassifizieren, Objekte vergleichen können, Muster finden, eine Figur aus einem Baukasten nach einem Modell zusammensetzen, selbstständig Rätsel zusammensetzen, Analogien ziehen , den Ablauf der Ereignisse wiederherstellen), Sprache (siehe Informationen oben), Vorstellungskraft;
– entwickeltes phonemisches Bewusstsein (notwendig, damit ein Kind in der Schule richtig und fehlerfrei schreiben kann und keine Buchstaben in Wörtern übersieht);
– entwickelte grob- und feinmotorische Fähigkeiten, allgemeine psychomotorische Entwicklung des Kindes.
Persönliche Bereitschaft:
– Motivation (gebildetes kognitives Interesse am Lernen);
– Selbstwertgefühl (ein positives Selbstbild und die Fähigkeit, mit Misserfolgen umzugehen).
– emotionale Entwicklung (in der Lage sein, seine Gefühle auszudrücken, zu kontrollieren, die Gefühle anderer Menschen zu lesen);
– die innere Position des Schülers (versteht seinen neuen sozialen Status und die Tatsache, dass er zur Schule geht, um zu lernen und nicht, um zu spielen).
Willensbereitschaft:
– Willkür des Verhaltens, Selbstregulierung (das Kind versteht, dass es in der Schule verschiedene Aufgaben erledigen muss – interessant und nicht so attraktiv; ordnet seine impulsiven Wünsche dem Lernbedürfnis unter);
– Willkür der mentalen Funktionen (die Aufmerksamkeit wird nicht nur auf das gerichtet, was ihn anzieht, sondern auch auf das, was der Bildungsprozess und der Lehrer von ihm verlangen; er ist bereit, sich an die notwendigen Informationen zu erinnern und nicht nur auf das, was seine Aufmerksamkeit erregt hat usw.) ;
– Zielsetzung, die Fähigkeit, Ergebnisse zu erzielen, die Fähigkeit, den Prozess zu steuern, Kontrollen durchzuführen und die erzielten Ergebnisse auf Richtigkeit zu überprüfen.
Die kommunikative Komponente der Schulreife:
– die Fähigkeit, mit Erwachsenen zu interagieren und zusammenzuarbeiten (zuhören, Kontakt aufnehmen, fragen; sich vor fremden Erwachsenen auf der Straße hüten);
– die Fähigkeit, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren (zu zweit, in einer Gruppe; die Fähigkeit, Bekanntschaften zu schließen, leicht Kontakt aufzunehmen, die Fähigkeit, Menschen zu einem Spiel einzuladen, die Fähigkeit, Konfliktsituationen zu lösen, die Fähigkeit, die eigenen Grenzen konfliktfrei zu verteidigen und andere nicht verletzen, eigene Interessen und die Interessen der Gruppe berücksichtigen, verhandeln können);
– Fähigkeit, dem Gesprächspartner zuzuhören;
– die Fähigkeit, seine Gedanken und Standpunkte auszudrücken. Ist ein Kind psychisch nicht schulreif, sinken die Chancen auf erfolgreiches und leichtes Lernen deutlich.
Schulvorbereitungskurse sind erforderlich, wenn:
– das Kind nicht in den Kindergarten gegangen ist;
– Sie bemerken und vermuten, dass das Kind eine der oben genannten Komponenten oder Unterpunkte nicht ausreichend entwickelt hat (da es im Kindergarten viele Kinder in Gruppen gibt und die Lehrer oft nicht auf jedes Kind achten);
– Ihr Kind wurde einer Schulreifeprüfung unterzogen und es stellt sich heraus, dass das Kind zusätzliche Unterrichtsstunden zur Vorbereitung auf die Schule benötigt;
– Ihr Kind hat Schwierigkeiten und Schwierigkeiten, kognitives Material zu beherrschen; hat eine geringe Aufmerksamkeitskonzentration, eine geringe Gedächtniskapazität, Schwierigkeiten beim Auswendiglernen von Geschichten und Schwierigkeiten beim Nacherzählen usw.);
– das Kind hat eine unterentwickelte Sprache;
– das Kind hat Schwierigkeiten mit der Kommunikation (mit Eltern, Erwachsenen, Gleichaltrigen);
– Das Kind hat schlecht entwickelte willentliche und persönliche Komponenten (oft gehorcht es nicht, hat keine Lust zu lernen, möchte nicht in einem Jahr zur Schule gehen, geringes Selbstwertgefühl, weiß nicht, wie es mit Misserfolgen umgehen soll, weiß es nicht wie man Ergebnisse und Ziele erreicht);
– das Kind ein oder mehrere psychische Traumata erlitten hat, sich in einem Stresszustand befindet (dies beeinträchtigt die geistige Aktivität, die Kommunikation und allgemein den Lernwillen),
– das Kind ein Trauma oder eine Gehirnoperation erlitten hat,
– neurologische Erkrankungen hat, MMD (minimale Hirndysfunktion), Symptome von Hyperaktivität, geistige Behinderung.
