Ein didaktisches Spiel ist eine Art pädagogische Aktivität, die das untersuchte Objekt, Phänomen oder den untersuchten Prozess modelliert. Der Zweck des didaktischen Spiels besteht darin, das kognitive Interesse und die Aktivität der Schüler anzuregen. Das Thema des Spiels ist normalerweise menschliche Aktivität.
Das Interesse an didaktischen Spielen tauchte in den 1980er Jahren des 20. Jahrhunderts erneut auf, als eine weitere Schulreform begann, eine Pädagogik der Zusammenarbeit entstand und Personalcomputer in den Schulen Einzug hielten. Derzeit verfügen Lehrer über vielfältige methodische Entwicklungen didaktischer Spiele in allen Schulfächern. Die Lehrpläne der Grundschule enthalten derzeit eine ziemlich große Liste didaktischer Spiele verschiedener Art, die ein Lehrer im Unterricht verwenden kann.
Es gibt auch eine Vielzahl von Computerspielen zur Lern- und Entwicklungsförderung. Wie K. D. Ushinsky einmal feststellte, ist das Spiel für ein Kind das Leben selbst, die Realität selbst, die das Kind selbst konstruiert. Daher ist es für ihn verständlicher als die umgebende Realität. Sie bereitet ihn auf die spätere Arbeit und das Lernen vor. Spielen ist immer ein bisschen Lernen und ein bisschen Arbeit. Für Kinder liegt der Sinn eines Spiels oft nicht in seinen Ergebnissen, sondern im Prozess selbst. Kinder werden im Spiel von der anstehenden Aufgabe, den zu überwindenden Schwierigkeiten, der Freude am Erreichen eines Ergebnisses usw. angezogen. Das Spiel fördert die psychische Entspannung, baut Spannungen ab und erleichtert den Kindern den Einstieg in die komplexe Welt menschlicher Beziehungen. Diese Besonderheiten didaktischer Spiele müssen bei deren Einsatz, insbesondere in Unterstufen, berücksichtigt werden, indem die Einbindung didaktischer Spiele in den Unterrichtsverlauf geschickt gestaltet wird. Ein wichtiger Punkt beim Einsatz eines didaktischen Spiels ist, dass ein Spiel im Unterricht nur dann möglich ist, wenn Schüler und Lehrer daran interessiert sind, da das Spiel nicht formal gespielt werden kann.
Interessante Erfahrungen im Einsatz didaktischer Lernspiele haben die berühmten innovativen Lehrer und Ehepartner L.A. gesammelt. und B.N. Nikitins. Sie glauben, dass Lernspiele die wichtigsten Spiele im Spielearsenal eines jeden Kindes sein sollten. Kinder langweilen sich bei gewöhnlichen Spielen und Spielzeugen schnell, weil das Element der Neuheit schnell verschwindet und das Spielzeug sich selbst „erschöpft“. Wir brauchen Spiele, die dem Geist Nahrung geben und gleichzeitig ziemlich komplex sind, und die Komplexität sollte die Entwicklung des Kindes übertreffen und es nicht für ein oder zwei Tage, sondern für ein Jahr, zwei oder länger anziehen. Wir brauchen neue Arten von Spielen – Spiele, die den kreativen Prozess simulieren und eine Spielsituation für die Entwicklung der kreativen Seite des Intellekts schaffen. Bei solchen Spielen handelt es sich um Lernspiele, die über eine Reihe von Funktionen verfügen.
1. Jedes Spiel besteht aus einer Reihe von Problemen, die das Kind mit Hilfe von Würfeln, Ziegeln, Pappquadraten, Bausatzteilen usw. löst.
2. Aufgaben werden in unterschiedlicher Form gestellt: in Form eines Modells, einer Zeichnung, einer Zeichnung, einer schriftlichen oder mündlichen Anleitung etc., die ihn in verschiedene Methoden der Informationsvermittlung einführt.
3. Die Aufgaben werden nach dem Prinzip steigender Komplexität geordnet: vom Einfachen zum Komplexen.
4. Die Aufgaben weisen ein sehr breites Spektrum an Schwierigkeiten auf: von solchen, die für ein 2-3-jähriges Kind zugänglich sind, bis hin zu solchen, die über die Fähigkeiten eines durchschnittlichen Erwachsenen hinausgehen. Daher können Spiele viele Jahre lang interessant sein.
5. Eine allmähliche Erhöhung des Schwierigkeitsgrades im Spiel ermöglicht es dem Kind, selbstständig voranzukommen und sich zu verbessern, also seine kreativen Fähigkeiten zu entwickeln.
6. Sie können Ihrem Kind die Methode und Vorgehensweise zur Problemlösung nicht erklären und ihm keine Hinweise geben.
7. Sie können nicht verlangen und sicherstellen, dass das Kind das Problem beim ersten Versuch löst. Möglicherweise ist er noch nicht erwachsen, und wir müssen eine Weile warten.
8. Die Lösung des Problems erscheint dem Kind nicht in abstrakter Form, etwa als Antwort auf eine mathematische Aufgabe, sondern in Form einer Zeichnung, eines Musters oder einer Struktur aus Würfeln, Teilen eines Baukastens, d.h. in der Form von greifbaren und sichtbaren Dingen. Dadurch kann er selbst die Richtigkeit der Aufgabe überprüfen.
9. Spiele beschränken sich nicht auf die vorgeschlagenen Aufgaben, sondern ermöglichen es Ihnen, selbst neue Möglichkeiten zu schaffen, also kreativ zu sein.
10. Lernspiele ermöglichen es jedem, an die „Grenze“ seiner Fähigkeiten zu gelangen, wo die Entwicklung am erfolgreichsten ist.
Lernspiele verbinden das didaktische Prinzip „vom Einfachen zum Komplexen“ und die Selbständigkeit des Kindes entsprechend seinen Fähigkeiten, die es ihm ermöglicht, bis zur „Obergrenze“ seiner Fähigkeiten aufzusteigen.
Die Nikitins haben eine Vielzahl unterschiedlicher Lernspiele entwickelt – von den einfachsten wie „Falten Sie das Muster“ bis hin zu komplexeren: „Pythagoräischer Tisch“, „Uhr“, „Thermometer“, „Knoten“ und „Achtung – erraten Sie es!“ “. Beispielsweise ermöglicht das Thermometer-Spiel kleinen Kindern, auch solchen, die noch nicht lesen können, die Fähigkeit, die Temperatur zu messen. Dieses Thermometer besteht aus einem Holzlineal mit Skala, jedoch wird anstelle eines Kapillarröhrchens mit Flüssigkeit ein farbiges Gummiband verwendet, das entlang der Skala verschoben werden kann. Kinder nehmen ein solches Thermometer, gehen zu der Stelle, an der das echte Thermometer hängt, stellen auf ihrem „Thermometer“ die gleichen Werte ein und besprechen dann mit Erwachsenen, wie hoch die Temperatur heute draußen oder im Raum ist.
Lernspiele sind kreative Spiele. Sie sollen sowohl Kindern als auch Erwachsenen Freude bereiten: Freude am Erfolg, Freude am Lernen, Freude am Vorankommen.
