Die vornumerische Periode bereitet auf das Studium der Nummerierung und der ersten Zehn vor. In dieser Zeit gilt es, den Bestand an mathematischen Kenntnissen und Fähigkeiten jedes Schulanfängers zu ermitteln und auf die weitere Arbeit vorzubereiten.
In diesem Fall muss festgestellt werden, ob und in welchen Grenzen das Kind zählen kann, ob es die Bedeutung der Begriffe „mehr“, „weniger“, „gleich“ versteht. Inwieweit kennt er die Konzepte „links-rechts“, „oben-unten“, „vorne-hinten“, „vorher-nachher-zwischen“ usw. Dazu wird jeder Schüler im Gespräch gefragt um verschiedene Aufgaben zu erledigen wie:
1) Bilder zählen. Wie viele Bilder gibt es?
2) Nehmen Sie so viele Bleistifte in die linke Hand, wie auf dem Tisch liegen.
3) Welche Stifte gibt es mehr: blau oder rot?
4) Schauen Sie sich das Bild zum Märchen „Rübe“ an und sagen Sie, wer vor dem Käfer, hinter der Katze, zwischen der Katze und der Enkelin steht.
Wenn der Schüler die Aufgaben meistert, sollten Sie ihm komplexere Aufgaben anbieten, zum Beispiel zur Addition und Subtraktion innerhalb von 10, zum Erkennen von Zahlen und Namen geometrischer Formen. Die erhaltenen Informationen müssen aufgezeichnet und anschließend für die individuelle Arbeit verwendet werden.
Der Lehrer entwickelt den Zahlenbegriff nach und nach und zeigt, dass es verschiedene Möglichkeiten gibt, Zahlen zu bilden: beim Zählen, beim Messen, durch die Durchführung arithmetischer Operationen.
Das Üben der Zählfähigkeit sollte in jeder Unterrichtsstunde erfolgen, und es ist notwendig, Gegenstände zu zählen, und zwar nicht nur durch das Aufrufen von Zahlen in Vorwärts- und Rückwärtsreihenfolge. Ein wichtiger Punkt ist, die Kinder darauf hinzuweisen, dass sie beim Zählen keine Gegenstände überspringen oder denselben Gegenstand mehrmals zählen sollen. Objekte sollten in Vorwärts- und Rückwärtsreihenfolge gezählt werden, wobei darauf zu achten ist, dass das Zählergebnis nicht von der Zählreihenfolge abhängt.
Dass man nicht nur von links oder rechts, sondern auch von oben nach unten und von unten nach oben zählen kann, beispielsweise die Stufen einer Schultreppe.
Es ist notwendig, Kindern beizubringen, nicht nur Kardinalzahlen, sondern auch Ordnungszahlen zu verwenden, indem Übungen angeboten werden: „Zähle so: eins, zwei, drei …“ und „Zähle so: erste, zweite, dritte …“ . In diesem Fall ist es notwendig, die Kinder darauf aufmerksam zu machen, dass, wenn sich herausstellt, dass das letzte Objekt das dritte ist, es insgesamt drei Objekte gibt, und umgekehrt, wenn es drei Objekte gibt, dann das letzte Objekt sei der Dritte, und dass der Dritte nur ein Objekt sei.
In der vornumerischen Periode ist es wichtig, Arbeiten durchzuführen, die darauf abzielen, zu lernen, Objekte zu vergleichen und Beziehungen herzustellen: „mehr-weniger“, „dasselbe“, „länger-kürzer“. Dies geschieht bei praktischen Übungen: Ein Bleistift ist länger als ein Stift, ein Notizbuch ist leichter als ein Lehrbuch, Notizbücher sind gleich breit usw. Die Schüler messen das Klassenzimmer in Schritten aus, zählen, wie viele Gläser Wasser in ein Glas passen usw.
Mit Hilfe praktischer Übungen in der vornumerischen Zeit werden die räumlichen Vorstellungen von Schülern verdeutlicht, zum Beispiel Hefte links und Lehrbücher rechts anordnen; Finden Sie das Bild in der oberen linken Ecke der Lehrbuchseite usw. Um Ordnungsbeziehungen zu meistern: Vorher-Nachher-Zwischen, fordert der Lehrer die Klasse auf, sich in einer Reihe aufzustellen, und gibt die Aufgabe, festzustellen, wer vor Vova steht, wer hinter ihm steht und wer zwischen ihm und Tanya steht.
Es kommt häufig vor, dass Kinder in den ersten Schultagen schwache Fähigkeiten im Schreiben von Zahlen zeigen. Daher müssen Sie lernen, einen Stift und einen Bleistift richtig zu halten, eine Linie und eine Zelle hervorzuheben und Notizen gleichmäßig in einem Notizbuch zu platzieren. Dazu ist es sinnvoll, Muster aus Punkten, Stäbchen sowie Plus- und Minuszeichen zu zeichnen.
In dieser Vorbereitungszeit ist es notwendig, die Kinder an ein Mathematiklehrbuch, ein Arbeitsbuch, ein Lineal und andere Hilfsmittel heranzuführen. Bei Bedarf sollte ihnen der Umgang damit beigebracht werden.
Die Frage, was Schüler, die bereits über eine gewisse mathematische Vorbereitung verfügen, in dieser vornumerischen Phase tun sollten, ist komplex, da es bei solchen Kindern zu einem Desinteresse an den ersten Mathematikstunden und zu Enttäuschungen kommen kann. In diesem Fall ist eine individuelle Herangehensweise erforderlich.
