Un juego didáctico es un tipo de actividad educativa que modela el objeto, fenómeno o proceso que se estudia. El objetivo del juego didáctico es estimular el interés cognitivo y la actividad de los estudiantes. El tema del juego suele ser la actividad humana.
El interés por los juegos didácticos reapareció en los años 80 del siglo XX, cuando se inició otra reforma escolar, surgió una pedagogía de la cooperación y empezaron a llegar ordenadores personales a las escuelas. Actualmente los docentes cuentan con una amplia variedad de desarrollos metodológicos de juegos didácticos en todas las materias escolares. Los planes de estudio de la escuela primaria incluyen actualmente una lista bastante amplia de juegos didácticos de diversos tipos que un profesor puede utilizar en el aula.
También hay una variedad de juegos de computadora educativos y de desarrollo. Como señaló una vez K. D. Ushinsky, el juego para un niño es la vida misma, la realidad misma, que el propio niño construye. Por tanto, le resulta más comprensible que la realidad circundante. Ella lo prepara para el trabajo y aprendizaje posterior. Jugar siempre es un poco de aprendizaje y un poco de trabajo. Para los niños, el significado de un juego a menudo no reside en sus resultados, sino en el proceso mismo. Los niños que participan en el juego se sienten atraídos por la tarea que tienen entre manos, la dificultad que deben superar, la alegría de obtener un resultado, etc. El juego promueve la relajación psicológica, alivia la tensión y facilita la entrada de los niños en el complejo mundo de las relaciones humanas. Estas características de los juegos didácticos deben tenerse en cuenta a la hora de utilizarlos, especialmente en los grados inferiores, organizando hábilmente la inclusión de juegos didácticos a lo largo de la lección. Un punto importante al utilizar un juego didáctico es que un juego en una lección sólo es posible si los estudiantes y el profesor están interesados en él, porque el juego no se puede jugar formalmente.
Los famosos profesores innovadores y cónyuges L.A. han acumulado una experiencia interesante en el uso de juegos educativos didácticos. y B.N. Nikitins. Creen que los juegos educativos deberían ser los principales en el arsenal de juegos de cualquier niño. Los niños se aburren rápidamente con los juegos y juguetes comunes porque el elemento de novedad desaparece rápidamente y el juguete se “agota”. Necesitamos juegos que alimenten la mente y que al mismo tiempo sean bastante complejos, y la complejidad debería superar el desarrollo del niño y atraerlo no durante uno o dos días, sino durante un año, dos o más. Necesitamos nuevos tipos de juegos: juegos que simulen el proceso creativo y creen una situación de juego para el desarrollo del lado creativo del intelecto. Estos juegos son juegos educativos que tienen varias características.
1. Cada juego es un conjunto de problemas que el niño resuelve con la ayuda de cubos, ladrillos, cuadrados de cartón, piezas de juegos de construcción, etc.
2. Las tareas se dan de diversas formas: en forma de modelo, dibujo, dibujo, instrucciones escritas u orales, etc., lo que le introduce en diferentes métodos de transmisión de información.
3. Las tareas se organizan en orden de complejidad creciente según el principio: de simple a complejo.
4. Las tareas presentan una gama muy amplia de dificultades: desde aquellas que son accesibles para un niño de 2 a 3 años hasta aquellas que están más allá de las capacidades de un adulto medio. Por tanto, los juegos pueden resultar interesantes durante muchos años.
5. Un aumento paulatino de la dificultad del juego permite al niño avanzar y mejorar de forma independiente, es decir, desarrollar sus habilidades creativas.
6. No puede explicarle a su hijo el método y el procedimiento para resolver problemas y no puede darle ninguna pista.
7. No se puede exigir y conseguir que el niño resuelva el problema en el primer intento. Puede que no haya madurado y tendremos que esperar un tiempo.
8. La solución al problema se presenta ante el niño no en forma abstracta, como la respuesta a un problema matemático, sino en forma de dibujo, patrón o estructura hecha de cubos, partes de un conjunto de construcción, es decir, en el forma de cosas tangibles y visibles. Esto le permite comprobar él mismo la precisión de la tarea.
9. Los juegos no se limitan a las tareas propuestas, sino que le permiten crear nuevas opciones usted mismo, es decir, participar en la creatividad.
10. Los juegos educativos permiten a todos alcanzar el “techo” de sus capacidades, donde el desarrollo es más exitoso.
Los juegos educativos combinan el principio didáctico “de lo simple a lo complejo” y la independencia del niño según sus capacidades, lo que le permite alcanzar el “techo” de sus capacidades.
Los Nikitin han desarrollado una gran cantidad de juegos educativos diferentes, desde los más simples como “Doblar el patrón” hasta los más complejos: “Mesa pitagórica”, “Reloj”, “Termómetro”, “Nudos” y “Atención, ¡adivina!”. ”. Por ejemplo, el juego Termómetro permite a los niños pequeños, incluso a aquellos que aún no saben leer, adquirir la habilidad de medir la temperatura. Este termómetro está hecho de una regla de madera con una escala, pero en lugar de un tubo capilar con líquido, se utiliza una banda elástica de color que se puede mover a lo largo de la escala. Los niños toman un termómetro de este tipo, van al lugar donde cuelga el termómetro real y establecen las mismas lecturas en su “termómetro” y luego discuten con los adultos cuál es la temperatura en la calle o en la habitación hoy.
Los juegos educativos son juegos creativos. Deben traer alegría tanto a niños como a adultos: alegría por el éxito, alegría por aprender, alegría por seguir adelante.