La période pré-numérique est préparatoire à l’étude de la numérotation et des dix premières. Pendant cette période, il est nécessaire d’identifier le stock de connaissances et de compétences mathématiques de chaque enfant entrant à l’école et de le préparer à des travaux ultérieurs.
Dans ce cas, il faut déterminer si l’enfant sait compter et dans quelles limites, s’il comprend le sens des termes «plus», «moins», «pareil». Dans quelle mesure connaît-il les notions de «gauche-droite», «haut-bas», «devant-derrière», «avant-après-entre», etc. Pour ce faire, lors de la conversation, il est demandé à chaque élève pour accomplir plusieurs tâches comme:
1) Compter les images. Combien y a-t-il de photos?
2) Prenez dans votre main gauche autant de crayons qu’il y en a sur la table.
3) Quels crayons sont les plus : bleus ou rouges?
4) Regardez l’image du conte de fées «Navet» et dites qui se tient devant l’insecte, après le chat, entre le chat et la petite-fille.
Si l’élève réussit les tâches, vous devriez alors lui proposer des tâches plus complexes, par exemple sur l’addition et la soustraction dans la limite de 10, sur la reconnaissance des nombres et des noms de formes géométriques. Les informations reçues doivent être enregistrées et utilisées ultérieurement pour un travail individuel.
L’enseignant forme progressivement la notion de nombre, en montrant qu’il existe différentes manières de former des nombres : en comptant, en mesurant, en effectuant des opérations arithmétiques.
Pratiquer la capacité de compter devrait être présent dans chaque leçon, et il est nécessaire de compter les objets, et pas seulement en appelant les nombres dans l’ordre avant et arrière. Un point important est de faire remarquer aux enfants qu’en comptant, ils ne doivent pas sauter d’objets ni compter plusieurs fois le même objet. Les objets doivent être comptés dans l’ordre avant et arrière, en faisant attention au fait que le résultat du comptage ne dépend pas de l’ordre de comptage.
Que l’on peut compter non seulement de gauche à droite, mais aussi de haut en bas et de bas en haut, par exemple les marches d’un escalier d’école.
Il est nécessaire d’apprendre aux enfants à utiliser non seulement les nombres cardinaux, mais aussi les nombres ordinaux, en proposant des exercices: «Comptez ainsi: un, deux, trois…» et «Comptez ainsi: premier, deuxième, troisième…» . Dans ce cas, il est nécessaire d’attirer l’attention des enfants sur le fait que si le dernier objet s’avère être le troisième, alors il y a trois objets au total, et vice versa, s’il y a trois objets, alors le dernier objet sera être le troisième, et que le troisième n’est qu’un seul objet.
En période pré-numérique, il est important de réaliser un travail visant à apprendre à comparer des objets et à établir des relations: «plus-moins», «le même», «plus long-plus court». Cela se fait lors de la réalisation d’exercices pratiques: un crayon est plus long qu’un stylo, un cahier est plus léger qu’un manuel, les cahiers ont la même largeur, etc. les élèves mesurent la classe par étapes, comptent combien de verres d’eau il y a dans un pot, etc.
A l’aide d’exercices pratiques en période pré-numérique, les notions spatiales des écoliers sont clarifiées, par exemple mettre les cahiers à gauche et les manuels à droite; trouvez l’image dans le coin supérieur gauche de la page du manuel, etc. Pour maîtriser les relations ordinales: avant-après-entre, l’enseignant invite la classe à s’aligner et donne pour tâche de déterminer qui est devant Vova, qui est après lui et qui est entre lui et Tanya.
Il arrive souvent que dès les premiers jours d’école, les enfants montrent de faibles compétences en écriture de chiffres. Par conséquent, vous devez apprendre à tenir correctement un stylo et un crayon, à mettre en évidence une ligne et une cellule et à placer les notes de manière uniforme dans un cahier. Pour ce faire, il est utile de dessiner des motifs de points, de bâtons et de signes plus et moins.
Durant cette période préparatoire, il est nécessaire de faire découvrir aux enfants un manuel de mathématiques, un cahier d’exercices, une règle et d’autres aides. Si nécessaire, il convient de leur apprendre à les utiliser.
La question de savoir ce que devraient faire les écoliers qui ont déjà une certaine préparation mathématique pendant cette période pré-numérique est complexe, car ces enfants peuvent se désintéresser des premiers cours de mathématiques et la déception peut s’installer. Dans ce cas, une approche individuelle est requise.
