El período prenumérico es preparatorio para el estudio de la numeración y de las diez primeras. Durante este período, es necesario identificar el acervo de conocimientos y habilidades matemáticas de cada niño que ingresa a la escuela y prepararlos para trabajos posteriores.
En este caso, es necesario determinar si el niño sabe contar y dentro de qué límites comprende el significado de los términos “más”, “menos”, “igual”. ¿Hasta qué punto conoce los conceptos de “izquierda-derecha”, “arriba-abajo”, “delante-detrás”, “antes-después-entre”, etc. Para ello, durante la conversación, se pregunta a cada alumno para completar varias tareas como:
1) Contar imágenes. ¿Cuántas fotos hay?
2) Toma en tu mano izquierda tantos lápices como hay sobre la mesa.
3) ¿Qué lápices son más: azul o rojo?
4) Mire la imagen del cuento de hadas “Nabo” y diga quién está frente al insecto, detrás del gato, entre el gato y la nieta.
Si el estudiante hace frente a las tareas, entonces se le deben ofrecer otras más complejas, por ejemplo, de suma y resta hasta 10, de reconocimiento de números y nombres de formas geométricas. La información recibida debe registrarse y utilizarse posteriormente para el trabajo individual.
El docente forma el concepto de número gradualmente, mostrando que existen diferentes formas de formar números: en el proceso de contar, medir, realizar operaciones aritméticas.
Practicar la capacidad de contar debe estar en cada lección, y es necesario contar objetos, y no simplemente decir números en orden hacia adelante y hacia atrás. Un punto importante es señalar a los niños que al contar no deben saltarse objetos ni contar el mismo objeto varias veces. Los objetos deben contarse en orden directo e inverso, prestando atención al hecho de que el resultado del conteo no depende del orden de conteo.
Que se puede contar no sólo de izquierda a derecha, sino también de arriba hacia abajo y de abajo hacia arriba, por ejemplo, los escalones de la escalera de un colegio.
Es necesario enseñar a los niños a utilizar no solo los números cardinales, sino también los números ordinales, ofreciéndoles ejercicios: “Cuente así: uno, dos, tres …” y “Cuente así: primero, segundo, tercero …” . En este caso, es necesario llamar la atención de los niños sobre el hecho de que si el último objeto resulta ser el tercero, entonces hay tres objetos en total, y viceversa, si hay tres objetos, entonces el último objeto será ser el tercero, y que el tercero es sólo un objeto.
En el período prenumérico es importante realizar trabajos encaminados a aprender a comparar objetos y establecer relaciones: “más-menos”, “igual”, “más largo-más corto”. Esto se hace al realizar ejercicios prácticos: un lápiz es más largo que un bolígrafo, un cuaderno es más liviano que un libro de texto, los cuadernos tienen el mismo ancho, etc. los alumnos miden el aula por pasos, cuentan cuántos vasos de agua caben en una jarra, etc.
Con la ayuda de ejercicios prácticos en el período prenumérico, se aclaran los conceptos espaciales de los escolares, por ejemplo, colocar cuadernos a la izquierda y libros de texto a la derecha; busque la imagen en la esquina superior izquierda de la página del libro de texto, etc. Para dominar las relaciones ordinales: antes-después-entre, el maestro invita a la clase a formar fila y les asigna la tarea de determinar quién está delante de Vova, quién detrás de él y quién entre él y Tanya.
A menudo sucede que en los primeros días de escuela, los niños muestran habilidades débiles para escribir números. Por lo tanto, debe aprender a sostener correctamente un bolígrafo y un lápiz, resaltar una línea y una celda y colocar notas de manera uniforme en un cuaderno. Para hacer esto, es útil dibujar patrones de puntos, palos y signos más y menos.
Durante este período preparatorio, es necesario familiarizar a los niños con un libro de texto de matemáticas, un cuaderno de trabajo, una regla y otras ayudas. Si es necesario, se les debe enseñar a utilizarlos.
La cuestión de qué deberían hacer en este período prenumérico aquellos escolares que ya tienen cierta preparación matemática es compleja, porque esos niños pueden perder el interés por las primeras lecciones de matemáticas y les sobrevendrá la decepción. En este caso, se requiere un enfoque individual.