La preparación para la escuela es el grado en que se forman ciertas cualidades de un niño para un aprendizaje exitoso en la escuela. La preparación para la escuela es un conjunto de actividades destinadas a desarrollar la preparación del niño para la escuela. En primer lugar, la preparación para la escuela incluye 3 grandes bloques: el conocimiento, la conciencia general de que un niño de 6 a 7 años ingresa a la escuela, la preparación psicológica para la escuela y el nivel de salud física.
Al ingresar a la escuela, un niño debe tener los siguientes conocimientos, habilidades e ideas.
Desarrollo del habla:
– ser capaz de nombrar un objeto, un signo de un objeto y las acciones de un objeto;
– ser capaz de identificar varios signos de objetos, acciones de un objeto o acciones con un objeto;
– formar oraciones a partir de 3-4 palabras sugeridas;
– formar nuevas frases (gorro de piel – sombrero de piel, etc.);
– ser capaz de dar una breve descripción de objetos y fenómenos (zorro rojo, vive en el bosque, animal depredador);
– redactar de forma independiente una historia coherente de al menos 6-7 frases (incluso a partir de imágenes y de experiencias personales);
– volver a contar cuentos;
– conocer y interpretar expresivamente poemas;
– utilizar las palabras correctamente en el habla;
– utilizar antónimos en el habla (palabras con significados opuestos, por ejemplo: ancho – estrecho, oscuro – claro, etc.);
– resolver acertijos, explicar el significado de refranes, comprender expresiones figurativas.
– ser capaz de continuar una oración o frase dentro de su significado.
Alfabetización, lectura:
– saber y saber escribir letras impresas del alfabeto ruso;
– ser capaz de distinguir los sonidos de las letras, pronunciar correctamente los sonidos y las letras;
– determinar el número de sílabas de las palabras;
– ser capaz de distinguir los conceptos de sonido, letra, sílaba, palabra, oración, texto;
– determinar la cantidad de sonidos en las palabras, el lugar de los sonidos en una palabra, poder aislar los sonidos de las palabras;
– ser capaz de poner acento en las palabras, encontrar un sonido vocal acentuado en una palabra y una sílaba acentuada;
– conocer los sonidos de consonantes y vocales;
– conocer las características de la diferencia entre vocales (acentuadas y átonas) y sonidos consonánticos (suaves, duros, sordos);
– ser capaz de analizar la composición sonora de una palabra (diferenciar los sonidos de una palabra: vocal-consonante, vocal acentuada-átona, consonante: suave-dura, sorda-sonora – y marcarlos con fichas rojas, verdes y azules; ser capaz determinar el número de letras y sonidos en las palabras, saber que las vocales i, e, e, yu designan 2 sonidos si aparecen al principio de una palabra, después de una vocal o después de separar los signos ъ y ь);
– saber que las consonantes pueden estar emparejadas y no emparejadas; consonantes siempre duras: zh, sh, ts, consonantes siempre suaves: y, ch, sch; las vocales a, o, u, y, e indican la dureza de las consonantes;
– ser capaz de hacer un diagrama de sílabas de una palabra y un diagrama de oraciones;
– saber cómo se pronuncian entonacionalmente las oraciones exclamativas, interrogativas y declarativas; en consecuencia, conozca los signos de puntuación;
– saber leer (mínimo sílabas, preferiblemente al menos 25 palabras por minuto).
Matemáticas:
– poder contar del 1 al 20 y viceversa, restaurar una serie numérica en la que faltan algunos números;
– ser capaz de encontrar vecinos de números entre 10 y 20;
– realizar operaciones de conteo hasta diez, aumentar/disminuir el número de objetos “en uno”, “en dos”;
– conocer los conceptos de “más-menos-igualmente”;
– ser capaz de igualar grupos desiguales de objetos reduciendo o aumentando uno de los grupos;
– conocer formas geométricas simples, ser capaz de realizar aplicaciones a partir de formas geométricas;
– ser capaz de comparar objetos por largo, ancho y alto;
– ser capaz de dividir un objeto (círculo, cuadrado) en dos/tres/cuatro partes iguales;
– ser capaz de escribir en números impresos;
– ser capaz de correlacionar la imagen gráfica de un número con el número de objetos;
– conocer y saber utilizar los signos “+, – , =”, “<,>”;
– ser capaz de resolver problemas de suma y resta hasta 10;
– comprender en qué consisten todos los números del 1 al 10 (composición de los números hasta 10).
Deseable:
– poder contar hasta 100 en unidades y decenas;
– entender a partir de qué números se forman los números de dos cifras de la segunda decena y otros números de dos cifras hasta 100;
– ser capaz de comparar conjuntos, distinguir entre un conjunto y sus partes;
– saber utilizar una regla (medir los lados de formas geométricas, dibujar un segmento de una longitud determinada).
El mundo que nos rodea:
– conozca el nombre de su ciudad, región, país, capital del país, presidente, bandera del país;
– conocer el nombre de nuestro planeta;
– conocer los nombres de las principales profesiones, explicar qué caracteriza a estas profesiones;
– nombrar las estaciones, partes del día y días de la semana en secuencia;
– conocer la secuencia de estaciones y meses;
– distinguir los animales depredadores de los herbívoros, los animales domésticos de los salvajes y distinguir a los habitantes de los bosques, desiertos y embalses;
– ser capaz de nombrar correctamente a los animales y a sus crías (oveja-cordero, caballo-potro, vaca-ternera, perro-cachorro, etc.);
– conocer y distinguir las aves migratorias de las invernantes;
– distinguir los árboles de jardín de los árboles de campo;
– distinguir árboles de arbustos;
– distinguir los árboles de jardín de los árboles de campo;
– distinguir árboles de arbustos;
– nombrar diferentes fenómenos naturales;
– ser capaz de decir la hora utilizando un reloj;
– ser capaz de distinguir los conceptos: siglo, año, mes, estación, día de la semana, hora del día, fecha; saber utilizar un calendario;
– conocer los tipos de transporte.
Habilidades manuales y de escritura:
– sostener correctamente un bolígrafo y un lápiz en la mano;
– dibujar líneas continuas rectas, onduladas y discontinuas;
– trazar el contorno del dibujo sin levantar el lápiz del papel;
– ser capaz de dibujar por celdas y puntos;
– ser capaz de completar la mitad que falta de un patrón simétrico;
– copie de la muestra y dibuje usted mismo formas geométricas;
– poder seguir sombreando el dibujo;
– poder escribir letras y números impresos
– poder cortar a lo largo de un contorno, usar tijeras.
Ideas generales:
– saber tu nombre completo y el nombre completo de tus padres, poder decir dónde trabajan tus padres y para quién trabajan;
– conocer su dirección exacta;
– conocer su fecha de nacimiento, en qué época del año nació;
– ser capaz de distinguir y nombrar los colores primarios (es recomendable conocer la secuencia de colores del arco iris y saber a partir de qué colores se forman las tonalidades de colores);
– conocer el concepto y ser capaz de definir derecha-izquierda, arriba-abajo, detrás, arriba, antes, después, cerca, dentro, etc.;
– poder navegar en una hoja de papel y cuadrados (esquina superior derecha, esquina inferior izquierda, etc.);
– conocer las reglas básicas de etiqueta (saludar, despedirse, saber preguntar, suplicar, agradecer, dirigirse a los adultos como “tú”, etc.);
– conocer las normas básicas de circulación.
Ideas sobre la escuela:
– saber cuándo irá el niño a la escuela (en qué época del año y fecha);
– saber por qué el niño necesita ir a la escuela, qué hace en la escuela;
– saber la edad que tendrá el niño cuando ingrese a la escuela;
– conocer el material escolar básico y saber explicar para qué sirve;
– conocer los conceptos de profesor, alumno, lección, recreo, campana;
– conocer las reglas de comportamiento en la escuela.
Preparación psicológica para la escuela.
LA. Wenger, psicólogo soviético, Doctor en Psicología, dijo una vez: “Estar preparado para la escuela no significa saber leer, contar y escribir. Estar preparado para la escuela significa estar preparado para aprenderlo todo”. En cierto sentido, la preparación psicológica para la escuela es la capacidad de aprender.
Preparación cognitiva:
– preparación intelectual general, memoria desarrollada (describir una imagen de memoria, memorizar de 8 a 10 imágenes simples de 10, de 8 a 10 palabras de 10, recordar una oración de 5 palabras y repetirla), percepción (percibir y notar los objetos por completo y sus partes, detalles), atención (concentrarse en una tarea durante al menos 15 minutos, encontrar 10 diferencias en las imágenes, copiar exactamente un patrón o movimiento), pensamiento, lógica (encontrar y explicar inconsistencias en las imágenes, encontrar y explicar diferencias y similitudes entre objetos, encontrar un objeto extra y clasificarlo según una característica común, poder comparar objetos, encontrar patrones, armar una figura de un set de construcción según un modelo, armar rompecabezas por tu cuenta, dibujar analogías , restaurar la secuencia de eventos), habla (ver información arriba), imaginación;
– desarrolló la conciencia fonémica (necesaria para que un niño escriba correctamente en la escuela, sin errores y sin perder letras en las palabras);
– desarrolló la motricidad gruesa y fina, el desarrollo psicomotor general del niño.
Disposición personal:
– motivación (interés cognitivo formado en el aprendizaje);
– autoestima (una imagen positiva de sí mismo y la capacidad de afrontar el fracaso).
– desarrollo emocional (ser capaz de expresar, controlar tus emociones, ser capaz de leer las emociones de otras personas);
– la posición interna del estudiante (comprende su nuevo estatus social y el hecho de que va a la escuela a estudiar y no a jugar).
Disposición volitiva:
– arbitrariedad de comportamiento, autorregulación (el niño comprende que necesitará realizar diversas tareas en la escuela, interesantes y no tan atractivas; subordina sus deseos impulsivos a la necesidad de aprender);
– arbitrariedad de las funciones mentales (la atención se dirige no solo a lo que le atrajo, sino también a lo que el proceso educativo y el profesor le exigen; está dispuesto a recordar la información necesaria, y no sólo lo que le llamó la atención, etc.) ;
– establecimiento de objetivos, la capacidad de lograr resultados, la capacidad de controlar el proceso, realizar controles y verificar la exactitud de los resultados obtenidos.
El componente comunicativo de la preparación para la escuela:
– la capacidad de interactuar, cooperar con los adultos (escuchar, contactar, preguntar; tener cuidado con los adultos extraños en la calle);
– la capacidad de comunicarse con sus compañeros (en pareja, en grupo; la capacidad de conocer, establecer contacto fácilmente, la capacidad de invitar a personas a un juego, la capacidad de resolver situaciones conflictivas, la capacidad de defender sus límites sin conflicto y no violar los de los demás, tener en cuenta los intereses propios y los del grupo, poder negociar);
– capacidad de escuchar al interlocutor;
– la capacidad de expresar los propios pensamientos y puntos de vista. Si un niño no está psicológicamente preparado para la escuela, las posibilidades de un aprendizaje fácil y exitoso se reducen significativamente.
Las clases de preparación escolar son necesarias si:
– el niño no fue a la guardería;
– Usted nota y asume que el niño no ha desarrollado suficientemente uno de los componentes o subpuntos anteriores (ya que en el jardín de infantes hay muchos niños en grupos y los maestros a menudo no prestan atención a cada niño);
– su hijo se ha sometido a una evaluación de preparación para la escuela y resulta que necesita clases adicionales para prepararse para la escuela;
– su hijo tiene dificultades y dificultades para dominar el material cognitivo; tiene baja concentración de atención, poca capacidad de memoria, dificultades para memorizar historias y dificultades para volver a contarlas, etc.);
– el niño tiene un habla poco desarrollada;
– el niño tiene dificultades para comunicarse (con sus padres, adultos, compañeros);
– el niño tiene componentes volitivos y personales poco desarrollados (a menudo no obedece, no tiene ganas de estudiar, no quiere ir a la escuela en un año, baja autoestima, no sabe cómo afrontar los fracasos, no sabe cómo lograr resultados y metas);
– el niño ha experimentado trauma(s) psicológico(s), se encuentra en un estado de estrés (esto afecta a la actividad mental, a la comunicación y, en general, al deseo de aprender),
– el niño ha sufrido un traumatismo o una cirugía cerebral,
– tiene enfermedades neurológicas, MMD (disfunción cerebral mínima), síntomas de hiperactividad, retraso mental.